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学习科学与技术——信息时代大学生学习能力培养

作者：
桑新民
定价：
32.00元
ISBN：
978-7-04-015133-6
版面字数：
300.000千字
开本：
16开
全书页数：
263页
装帧形式：
平装
重点项目：
暂无
出版时间：
2006-02-10
读者对象：
高等教育
一级分类：
计算机/教育技术类
二级分类：
教育技术专业课程
　　本书是首批国家精品课程《学习科学与技术》的配套教材。本书介绍了当代学习科学与学习技术的新成果,指导和帮助学习者了解自己的学习类型、特点与个性,发挥自身的学习优势,克服学习障碍,激发学习的兴趣和动力;此外,还介绍了团队学习的理论、方法与技术,以指导学习型组织的创建。本书配有光盘、学习网站等丰富的网络课程资源,使学习者能够在全新的学习环境与学习模式中进行探索与体验,真正理解信息时代学习和教学所发生的深刻变革,更新自身的学习观念,并学会运用科学的学习理论与学习技术指导自身的学习与发展。
　　本书适合于作为高等学校教育技术学专业课程教材,也可作为高等学校本科生跨专业的教育类公共课,对于在职大中小学教师来说,也是一本很有价值的参考书。
  • 导论　培养具有创造性和健康个性的终身学习者
  • 第1单元　信息时代学习方式的历史变革
    • 1.1　人类正在步入信息时代
      • 1.1.1　步入信息时代的两大技术杠杆及其文化内涵
      • 1.1.2　当代信息技术在文化——教育三大基石中引发的革命
      • 1.1.3　国民经济信息化与教育信息化
    • 1.2　人类学习方式及其历史演变
      • 1.2.1　什么是学习方式
      • 1.2.2　人类学习方式演变发展的三个里程碑
      • 1.2.3　变革学习比变革技术更重要,也更困难
      • 1.2.4　关注和参与E-Learning引发的学习革命
    • 1.3　信息素养和教育目标模式的时代转变
      • 1.3.1　信息素养的内涵及其意义
      • 1.3.2　正确认识和对待当代信息技术的负面影响
      • 1.3.3　创造以人为本的数字化生存新时代
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
  • 第2单元　学习究竟是什么
    • 2.1　经验中的学习概念及其演变
      • 2.1.1　日常生活中的学习概念及其局限
      • 2.1.2　古代中国文化传统中对学习概念的理解
      • 2.1.3　中国历代教育思想家的学习定义和当前流行的学习概念
    • 2.2　西方心理学对学习研究与认识的深化
      • 2.2.1　从行为主义到新行为主义
      • 2.2.2　从结构主义到建构主义
      • 2.2.3　将心理学研究成果转化为教学理论的探索
    • 2.3　教育学视野中的学习定义
      • 2.3.1　学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越
      • 2.3.2　当代学习理念中的“哥白尼革命”
      • 2.3.3　当代大学生学习观念的更新
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
  • 第3单元　人是如何学习的
    • 3.1　让学习科学的前沿探索进入大学生学习的课堂
      • 3.1.1　学习科学主题的时代转变
      • 3.1.2　专家学习智慧的发现
      • 3.1.3　专家与新手在认知与学习上的差异
    • 3.2　感觉与记忆的重新解读——学习入口处的重大发现
      • 3.2.1　认知科学的信息加工理论
      • 3.2.2　加涅信息加工理论的学习模型
      • 3.2.3　脑科学与学习生理基础研究的深化
      • 3.2.4　大学生学习与记忆的策略
    • 3.3　从记忆和复述信息到发现和使用信息——“求知”意义的时代转变
      • 3.3.1　人总是基于已有知识建构新知识
      • 3.3.2　建构主义的知识观和认识论
      • 3.3.3　建构主义的学习模式与教学方法
      • 3.3.4　建构主义学习环境中的新型师生关系
    • 3.4　在反思性学习中发展元认知能力——提高学习的自我监控水平
      • 3.4.1　元认知的涵义
      • 3.4.2　元认知的作用
      • 3.4.3　元认知能力的培养
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
  • 第4单元　学习的类型与学习者的个性差异
    • 4.1　学习的分类
      • 4.1.1　根据学习对象和内容划分学习类型
      • 4.1.2　依据学习方式划分学习类型
    • 4.2　学习者的个性差异
      • 4.2.1　个体差异与个性化学习
      • 4.2.2　学习者学习风格的个性差异
      • 4.2.3　多元智能与个性差异
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
    • 本单元附录
  • 第5单元　学习评价与学习效率
    • 5.1　学习评价——为学习照镜子
      • 5.1.1　什么是学习评价
      • 5.1.2　学习评价的功能
      • 5.1.3　学习评价的主要类型
      • 5.1.4　学习评价新理念
      • 5.1.5　学习的自我评价
    • 5.2　学习评价技术
      • 5.2.1　测试:古老而常用的评价技术
      • 5.2.2　档案袋评价:再现真实的学习过程
      • 5.2.3　量规:开发能体现“标准”的规则
      • 5.2.4　学习契约:对你自己的学习负责
      • 5.2.5　反思评价表:培养反思力
      • 5.2.6　概念图评价:展示可视化思维
    • 5.3　追求高效率的学习
      • 5.3.1　什么是学习效率
      • 5.3.2　影响学习效率的因素分析
      • 5.3.3　提高学习效率的方法
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
    • 本单元附录
  • 第6单元　创建学习型组织的理论与技术
    • 6.1　从个体学习到团队学习
      • 6.1.1　个体学习、协作学习与团队学习
      • 6.1.2　当代大学生为什么要开展团队学习
      • 6.1.3　本课程为什么要开展团队学习
    • 6.2　在团队学习中创建学习型组织
      • 6.2.1　概念的界定和学习型组织理论的评介
      • 6.2.2　团队的组建
      • 6.2.3　信任关系的建立
      • 6.2.4　形成共同愿景
      • 6.2.5　制定并实施团队学习计划
      • 6.2.6　营造高效的团队学习氛围
      • 6.2.7　反思与总结
    • 6.3　创建学习型组织的策略与艺术
      • 6.3.1　自我意识与自我超越
      • 6.3.2　完善共同愿景
      • 6.3.3　改善心智模式
      • 6.3.4　深度汇谈
      • 6.3.5　系统思考
    • 思考题
    • 本单元需掌握的学习技术
    • 结束语
  • 参考文献
  • 后记

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