随着基础教育新课程的全面推进和素质教育的深入开展,广大教师和师范生都面临着教育学知识的“充电”,公共教育学课程的内容也面临着重构,本书就是在这一方面的重要尝试｡依据新课程背景下教师所需要形成的教育学基本观念,除绪论外,本书分为教育观､学生观､教师观､课程观､教学观､评价观､研究观七个单元,力求使读者真正形成一种观念､一种思想､一种精神､一种实用的知识方法｡
本书为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,可作为各类师范院校公共教育学教材,也可作为中小学教师培训用书｡
- 前辅文
- 绪论 教育学——充满人性魅力的学科
- 第一节 教育学的研究对象
- 第二节 教育学的研究任务
- 第三节 教育学的性质与魅力
- 第四节 研习教育学的意义与方法
- 第1单元 教育观——以人为本的教育观
- 第一章 教育的认识
- 第一节 教育的理解
- 第二节 教育的发展
- 第三节 理想的教育
- 第二章 教育的意义
- 第三章 教育的目的
- 第2单元 学生观——主体性的学生观
- 第一章 人性观
- 第一节 人性假设与教育主张
- 第二节 人的基本属性与教育
- 第三节 新课程与“人性化教育”
- 第二章 学生观
- 第一节 儿童发展观和权利观
- 第二节 多元智力视野中的学生
- 第三节 新课程的学生观
- 第三章 学习观
- 第一节 学习的理解
- 第二节 学习的分类
- 第三节 新课程与学习方式转变
- 第3单元 教师观——专业化的教师观
- 第一章 教师职业概述
- 第一节 教师职业的认识
- 第二节 教师的权利与义务
- 第三节 教师与学生
- 第二章 教师专业素养
- 第一节 教师专业知识
- 第二节 教师专业能力
- 第三节 教师专业精神
- 第四节 教师专业人格
- 第三章 教师专业发展
- 第一节 教师专业发展阶段
- 第二节 教师专业发展途径
- 第三节 教师专业发展实践
- 第4单元 课程观
- 第一章 课程认识
- 第二章 课程结构
- 第一节 课程类型
- 第二节 义务教育课程结构
- 第三节 高中课程结构
- 第三章 课程资源
- 第一节 课程资源的意义
- 第二节 课程资源开发与利用的理念和原则
- 第三节 课程资源开发与利用的途径
- 第5单元 教学观
- 第一章 教学的认识
- 第一节 教学的意义
- 第二节 教学的基本规律
- 第三节 教学的基本原则
- 第四节 新课程的教学观
- 第二章 教学的基本方法
- 第一节 教学方法的分类
- 第二节 直接型教学方法
- 第三节 间接型教学方法
- 第四节 直观实践性教学法
- 第三章 课堂教学
- 第6单元 评价观——旨在促进发展的评价观
- 第一章 教育评价的认识
- 第一节 教育评价的意义
- 第二节 传统考试评价存在的问题与反思
- 第三节 促进学生全面发展的评价体系
- 第二章 教育评价的类型与方法
- 第一节 教育评价的主要类型
- 第二节 教育评价的主要方法
- 第7单元 研究观——以校为本的研究观
- 第一章 校本研究的认识
- 第一节 校本研究的特点与类型
- 第二节 校本研究的意义
- 第三节 校本研究的基本要素
- 第二章 校本研究的实施
- 第一节 校本研究的基本过程
- 第二节 校本研究的主要方法
- 第三节 校本研究的成果表述
