本书以教育哲学的思考介入当下学校教育，抓住“如何激发学生对美好事物的欲求”这一教育的灵魂性问题，展开对学校教育的各个基本要素的哲学解读，借以阐发学校教育的基本理念，进而展现好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物；教师心向着学生，以成就学生为己任；校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。
本书坚持人本立场，突出儿童本位，注重生命关怀与文化引领，立足情境解读，以优美的哲思、通俗的语言娓娓道来，把人们带入好的学校教育的理想诉求之中，给今日学校教育注入正能量。
- 目录
- 前言
- 引言 探寻学校教育的灵魂
- 一 教育：唤起对美好事物的欲求
- 什么是教育：回到个人记忆中的美好教育
- 返回苏格拉底：人类美好教育记忆的典范
- 教育的灵魂：对美善事物的欲求
- 教育的实践形式：人与人的生动交往
- 教育的基本条件：闲暇
- 教育的目的：个体成人
- 小结 今日教育的溯本追源
- 二 学生：成为向学的生命
- 何谓学生：学生作为向学的生命过程
- 学生何以成为“向学”的生命
- 学校教育的真谛：激活学生向学的生命
- 向学性的形成与“被学习”状态的超越
- 学校教育的基本主题：青春、学问、责任
- 生命气象的提升：激励学生向学性的根本指向
- 小结 生命理想与少年气象
- 三 教师：活在师生关系之中
- 活在师生关系之中：教师生命的本质
- 教师作为向着学生的实践姿态
- 进入与远离：师生关系发展的辩证法
- 教师作为人师：学科教师的身份及其超越
- 儿童本位与全力的解放：走向教师精神的自觉
- 为教育而生与以教育为乐
- 小结 你就是你的教育学：走向教师人性的卓越
- 四 教学：让……学习
- 何谓好的教学：美好事物的经历
- 教学的基础：亲熟感与个体身心的进入
- 教学的中心：让……学习与学会思维
- 教学的灵魂：价值引导与生命的激励
- 教学设计：呈现方式的重要性
- 教学方法：“教学有法，但无定法”
- 教学民主：何种民主与如何民主
- 小结 教学作为双向的活动：走向教学相长
- 五 学校:从学园到家园
- 学校空间：人味与文味的融合
- 学校作为花园：孕育学校物理空间之魅
- 人的活动：学校空间的指向与学校文化之魂
- 人文校园：学园、乐园、家园
- 小结 走向人文校园：数字化时代的学校特性
- 六 校长：把教育的本质带入当下
- 何谓校长：从思想到行动
- 校长的办学理念：赋予学校以灵魂
- 校长的行动：办学理念的实践转向
- 校长理念的支撑：教师是学校之基
- 小结 走向教育家办学：校长发展的方向
- 结语 永怀教育理想的冲动
- 后记
- 补记
- 版权
教育的实践形式：人与人的生动交往
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小结：今日教育的溯本追源
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何谓学生：学生作为向学的生命过程
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学生何以成为“向学”的生命
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学校教育的真谛：激活学生向学的生命
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向学性的形成与“被学习”状态的超越
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生命气象的提升：激励学生向学性的根本指向
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小结：生命理想与少年气象
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活在师生关系之中：教师生命的本质
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教师作为向着学生的实践姿态
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进入与远离：师生关系发展的辩证法
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儿童本位与全力的解放：走向教师精神的自觉
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小结：你就是你的教育学：走向教师人性的卓越
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何谓好的教学：美好事物的经历
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教学的基础：亲熟感与个体身心的进入
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