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心理学(第2版)

“十一五”国家规划教材

作者:
姚本先
定价:
39.80元
ISBN:
978-7-04-027318-2
版面字数:
570.000千字
开本:
16开
全书页数:
483页
装帧形式:
平装
重点项目:
“十一五”国家规划教材
出版时间:
2009-09-10
读者对象:
教师教育
一级分类:
教师培养
二级分类:
教师教育公共课

本书是《心理学》(《心理学新论》修订版)的第2 版,是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、国家精品课程教材、面向21 世纪课程教材。

全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法,建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。本书内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖,有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。

本书可作为高等院校公共课教材,也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。

  • 前辅文
  • 第一章 绪 论
    • 第一节 心理学概述
      • 一、心理学的含义
      • 二、心理学的基本观点
      • 三、心理学的内容
      • 四、心理学的理论取向
      • 五、心理的生物学基础
    • 第二节 心理学的起源和发展
      • 一、心理学的起源
      • 二、心理学的发展
    • 第三节 心理学的任务和研究方法
      • 一、心理学的任务
      • 二、心理学的研究方法
  • 第二章 心理发展理论
    • 第一节 心理发展理论概述
      • 一、心理发展的含义
      • 二、心理发展理论
    • 第二节 心理发展的基本问题
      • 一、遗传和环境的关系
      • 二、连续性和阶段性的关系
      • 三、主动性和被动性的关系
      • 四、心理发展的关键期
    • 第三节 心理发展的基本规律
      • 一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律
      • 二、婴儿期心理发展及其规律
      • 三、幼儿期心理发展及其规律
      • 四、童年期心理发展及其规律
      • 五、青少年期心理发展及其规律
      • 六、成年期心理发展及其规律
  • 第三章 认知理论
    • 第一节 认知理论概述
      • 一、认知的含义
      • 二、认知理论
    • 第二节 意识和注意
      • 一、意识与无意识
      • 二、注意的含义
      • 三、注意的生理机制及理论
    • 第三节 感觉和知觉
      • 一、感觉的含义
      • 二、感觉的种类
      • 三、知觉的含义
      • 四、知觉的种类
    • 第四节 记忆
      • 一、记忆的含义
      • 二、记忆的信息加工系统
      • 三、记忆的规律及策略
    • 第五节 思维
      • 一、思维的含义
      • 二、问题解决
      • 三、创造性思维
      • 四、表象与想象
    • 第六节 言语
      • 一、言语的含义
      • 二、言语活动的中枢机制
      • 三、言语的感知和理解
  • 第四章 行为动力理论
    • 第一节 行为动力理论概述
      • 一、行为的含义
      • 二、行为动力理论
    • 第二节 需要
      • 一、需要的含义
      • 二、需要的种类
      • 三、需要理论
    • 第三节 情绪和情感
      • 一、情绪和情感的含义
      • 二、情绪和情感的种类
      • 三、情绪理论
    • 第四节 动机
      • 一、动机的含义
      • 二、动机的种类
      • 三、动机理论
    • 第五节 意志
      • 一、意志的含义
      • 二、意志行动过程
      • 三、意志的品质
  • 第五章 智能理论
    • 第一节 智能理论概述
      • 一、智能的含义
      • 二、智能理论
    • 第二节 智力
      • 一、智力的含义
      • 二、智力理论
      • 三、智力的发展
    • 第三节 能力
      • 一、能力的含义
      • 二、能力理论
      • 三、能力的发展
    • 第四节 创造力
      • 一、创造力的含义
      • 二、创造力理论
      • 三、创造力的发展
  • 第六章 人格理论
    • 第一节 人格理论概述
      • 一、人格的含义
      • 二、人格理论
    • 第二节 气质
      • 一、气质的含义
      • 二、气质的类型
      • 三、气质理论
    • 第三节 性格
      • 一、性格的含义
      • 二、性格的类型
    • 第四节 自我意识
      • 一、自我意识的含义
      • 二、自我意识理论
  • 第七章 品德心理
    • 第一节 品德心理概述
      • 一、品德的含义
      • 二、品德的心理结构
    • 第二节 品德理论
      • 一、品德发展阶段理论
      • 二、品德社会学习理论
      • 三、品德发展的影响因素
    • 第三节 学生优良品德的培养
      • 一、提高学生的道德认识能力
      • 二、激发学生的道德情感体验
      • 三、加强学生道德意志的锻炼
      • 四、注重学生道德行为的训练
  • 第八章 学习心理
    • 第一节 学习心理概述
      • 一、学习的含义
      • 二、学习的分类
      • 三、学习与心理发展的关系
      • 四、学习风格与教育
    • 第二节 学习理论
      • 一、学习的联结理论
      • 二、学习的认知理论
      • 三、学习的建构理论
      • 四、学习的人本理论
    • 第三节 学习动机
      • 一、学习动机的含义
      • 二、学习动机理论
      • 三、学习动机的激发
    • 第四节 学习迁移
      • 一、学习迁移的含义
      • 二、学习迁移理论
      • 三、学习迁移的促进
  • 第九章 教学心理
    • 第一节 教学心理概述
      • 一、教学的含义
      • 二、教学心理理论
    • 第二节 知识教学心理
      • 一、知识教学的含义
      • 二、陈述性知识的教学
      • 三、程序性知识的教学
      • 四、策略性知识的教学
    • 第三节 课堂管理心理
      • 一、课堂管理的含义
      • 二、课堂心理气氛
      • 三、课堂学习纪律
      • 四、课堂问题行为
  • 第十章 教师心理
    • 第一节 教师心理概述
      • 一、教师角色的含义
      • 二、教师角色的影响
    • 第二节 教师专业素质
      • 一、教学效能感
      • 二、教学反思
      • 三、教学监控能力
      • 四、教育机智
      • 五、教师胜任力
    • 第三节 教师心理健康
      • 一、教师心理健康问题及表现
      • 二、教师心理健康问题的影响因素
      • 三、教师心理健康的维护
  • 第十一章 学校群体心理
    • 第一节 学校群体心理概述
      • 一、学校群体心理的含义
      • 二、班级与班集体
      • 三、学生非正式群体
    • 第二节 学校群体心理理论
      • 一、社会助长与社会惰化
      • 二、从众与服从
      • 三、群体极化与去个性化
      • 四、竞争与合作
    • 第三节 学校人际关系
      • 一、人际关系的含义
      • 二、学校人际关系的性质
      • 三、师生关系
      • 四、同学关系
  • 第十二章 学校心理健康教育
    • 第一节 学校心理健康教育概述
      • 一、心理健康的含义
      • 二、心理健康的标准
      • 三、学校心理健康教育的含义
    • 第二节 学校心理健康教育的性质
      • 一、学校心理健康教育的目标
      • 二、学校心理健康教育的内容
      • 三、学校心理健康教育的途径
      • 四、学校心理健康教育的原则
    • 第三节 学生心理健康教育的测评
      • 一、学生心理健康问题评估
      • 二、学校心理健康教育档案
    • 第四节 学校心理健康教育的运行
      • 一、学校心理健康教育规范
      • 二、学校心理健康教育督导
      • 三、学校心理健康教育机构
  • 主题词索引
  • 参考文献

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