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工程创造世界 教育引领未来——国际工程教育发展报告 Engineering Creates the World Education Leads the Future——International Engineering Education Development Report
在全球科技创新与产业变革加速发展的背景下，各国对工程人才的需求日益迫切。工程教育作为培养工程人才的关键途径，其发展动态与未来趋势受到广泛关注。从历史经验而言，工程教育始终与产业发展息息相关。四次工业革命的历史表明，蒸汽机的应用、电力的普及、数字化转型持续催生对新型工程人才的需求，推动工程教育在课程体系、培养模式上持续迭代；而工程教育培养的人才又反哺产业发展，成为技术突破与产业创新的核心驱动力。从教育实践而言，亚洲、大洋洲、非洲、欧洲、美洲典型国家工程教育发展现状和经验表明，国际工程教育发展既具有趋同性，又呈现多样化发展路径，“本土化适配”是国际工程教育发展的突出特征。未来工程教育将深度融合科技与人文，构建产教协同与科教融汇的新生态，依托人工智能等数字技术重塑教育形态，实现跨学科融合、本研贯通和可持续发展“三位一体”的转型升级，并建立工程人才终身学习体系，同时面向全球责任，深化国际协同创新，以伦理价值引领负责任的工程文化，推动人类社会的可持续发展。
本报告系统梳理了国际工程教育的发展脉络与规律，凝聚国际视野与本土关切的研究成果，揭示工程教育在驱动科技创新、社会进步与文明演进中的引擎作用，为各国深化工程教育改革、提升工程人才培养质量提供理论参考与实践路径，对推动工程教育转型和全球文明进步具有重要的战略价值。
作者：
全国新工科教育创新中心、天津大学
定价：
45.00 元
出版时间：
2025-09-19
ISBN：
978-7-04-065849-1
物料号：
65849-00
读者对象：
教育教学研究
重点项目：
暂无
版面字数：
230.00千字
开本：
16开
装帧形式：
平装
版次：
1
最新版次印刷时间：
2026年
- 前辅文
- 第一章 工程教育与人类社会发展
- 第一节 第一次工业革命：从作坊到体系的工程教育奠基（1760年代—1860年代）
- 第二节 第二次工业革命：分层与体系扩张的工程教育（1870年代—1940年代）
- 第三节 第三次工业革命：交叉与流动的范式转型（1950年代—2010年代）
- 第四节 第四次工业革命：融合与治理的多极化发展（2010年代至今）
- 第二章 国际工程教育发展现状与趋势
- 第一节 国际工程教育发展现状
- 一、亚洲
- 二、大洋洲
- 三、非洲
- 四、欧洲
- 五、美洲
- 第二节 国际工程教育发展经验与挑战
- 一、国际工程教育发展的差异
- 二、国际工程教育发展的经验
- 三、国际工程教育发展的挑战
- 第一节 国际工程教育发展现状
- 第三章 面向未来的工程教育范式变革
- 第一节 产教深度融合：工程教育与产业协同发展新格局
- 一、产教融合模式创新的多维突破
- 二、人才培养路径的系统重构
- 三、支撑产业升级的协同机制构建
- 第二节 科教融汇赋能：推进科学研究与教育教学的深度融合新生态
- 一、课程体系与教学内容的革命性重构
- 二、全面革新教学模式与方法论体系
- 三、重塑师资评价与发展机制
- 四、打造多维度科教融汇支撑平台
- 第三节 数字技术赋能：人工智能重塑工程教育新生态
- 一、数字技术赋能教学模式创新
- 二、工程实践体系重构
- 三、制度体系适应性变革
- 第四节 范式转型升级：工程教育“三位一体”新发展模式
- 一、跨学科融合培养机制的系统构建
- 二、本研贯通认证体系的创新实践
- 三、可持续发展教育的深度融入
- 第五节 终身学习体系：构建工程科技人才持续发展新图景
- 一、全周期终身学习体系的构建
- 二、灵活学习模式的创新实践
- 三、智慧继续教育平台的融合发展
- 第六节 全球责任担当：工程教育促进人类社会可持续发展
- 一、服务联合国可持续发展目标
- 二、全球胜任力的系统培养
- 三、跨国协作平台的创新实践
- 第七节 国际协同创新：全球工程教育协同创新发展新路径
- 一、国际合作平台的体系化建设
- 二、标准互认与资源共建的创新发展
- 三、国际化人才培养的系统实践
- 第八节 伦理价值引领：打造负责任的工程创新文化新范式
- 一、工程伦理教育的价值内化
- 二、社会责任培养的实践创新路径
- 三、技术创新风险治理能力的跃升
- 第一节 产教深度融合：工程教育与产业协同发展新格局
- 后记
- Chapter 1 Engineering Education and Human Social Development
- I. The First Industrial Revolution：Laying the Foundations of Engineering Education—From Workshops to Systems（1760s-1860s）
- II. The Second Industrial Revolution：Stratification and Systemic Expansion in Engineering Education（1870s-1940s）
- III. The Third Industrial Revolution：A Paradigm Shift toward Interdisciplinarity and Mobility（1950s-2010s）
- IV. The Fourth Industrial Revolution：Multipolar Evolution in Integration and Governance（2010s-Present）
- Chapter 2 Current Status and Trends in International Engineering Education
- I. Current Status of International Engineering Education
- （I）Asia
- （II）Oceania
- （III）Africa
- （IV）Europe
- （V）The Americas
- II. Experiences and Challenges in International Engineering Education
- （I）Variations in International Engineering Education
- （II）Experiences in the Development of International Engineering Education
- （III）Challenges in the Development of International Engineering Education
- I. Current Status of International Engineering Education
- Chapter 3 Future-Oriented Paradigm Shifts in Engineering Education
- I. Deep Industry-Education Integration：A New Pattern of Synergistic Development
- （I）Multidimensional Breakthroughs in Models of Integration
- （II）Systemic Reconstruction of Talent-Development Pathways
- （III）Building Coordination Mechanisms that Support Industrial Upgrading
- II. Science-Education Confluence：A New Ecology for Deep Integration of Research and Teaching
- （I）Transformative Reconstruction of Curricula and Content
- （II）Comprehensive Innovation in Teaching Models and Methodologies
- （III）Reshaping Faculty Evaluation and Development Mechanisms
- （IV）Building Multidimensional Support Platforms for Integrating Science and Education
- III. Digital Empowerment：AI Reshaping the Engineering Education Ecosystem
- （I）Digital Technologies Enabling Pedagogical Innovation
- （II）Reconfiguring Systems for Engineering Practice
- （III）Adaptive Transformation of Institutional Systems
- IV. Upgrading the Paradigm：A “Three-in-One”Development Model for Engineering Education
- （I）Systematic Construction of Interdisciplinary Training Mechanisms
- （II）Innovative Practice in Integrated Undergraduate-Graduate Accreditation
- （III）Deep Integration of Education for Sustainable Development
- V. A Lifelong-Learning System：Continuous Development Pathways for Engineering Talent
- （I）Building a Full-Cycle Lifelong-Learning System
- （II）Innovative Practice in Flexible Learning Modes
- （III）Integrated Development of Smart Continuing Education Platforms
- VI. Global Responsibility：Engineering Education Advancing Sustainable Development
- （I）Serving the UN Sustainable Development Goals
- （II）Systematic Cultivation of Global Competence
- （III）Innovative Practice of Transnational Collaboration Platforms
- VII. International Co-Innovation：New Pathways for Collaborative Global Development in Engineering Education
- （I）Systematic Development of International Cooperation Platforms
- （II）Innovative Progress of Mutual Recognition and Shared Resource Construction
- （III）Systematic Practice in Internationalized Talent Training
- VIII. Ethical and Value Guidance：Creating a New Paradigm for a Responsible Engineering Innovation Culture
- （I）Internalizing the Values of Engineering Ethics Education
- （II）Practical and Innovative Pathways for Fostering Social Responsibility
- （III）Enhancing Capabilities for Risk Governance in Technological Innovation
- I. Deep Industry-Education Integration：A New Pattern of Synergistic Development
- Postscript
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