本书是教师教育系列教材之一。
本书主要内容包括教育价值论、教育发展论、教育与发展、教育学科论、教师论、学生论、学校论、课堂教学论；既有利于提高学习者的理论水平，也可以增长学习者的应用能力与实践能力，还能培养学生归纳总结、探索发现、积极思考等各项能力。
本书适合作为高校师范生“教育基础理论”公共必修课教材，也可作为教师资格考试的辅导用书。
- 第一章 教育价值论1
- 第一节 教育价值概说2
- 一、教育价值概念分析2
- 二、教育价值分类4
- 三、教育价值的特征9
- 四、教育价值取向10
- 五、教育价值取向影响着教育各环节 13
- 六、读书有没有用？15
- 第二节 教育领域的“各价值主体”16
- 一、学校教育与个体发展16
- 二、学校与家庭的教育价值关系18
- 三、学校与社区的教育价值关系21
- 四、学校教育对社会的积极作用25
- 第二章 教育发展论28
- 第一节 教育的历史发展28
- 一、教育的起源28
- 二、教育的历史发展31
- 三、教育的发展趋势34
- 第二节 教育的国别发展39
- 一、美国的教育发展39
- 二、日本的教育发展42
- 三、德国的教育发展43
- 四、中国新时代教育的发展45
- 第三节 教育的类型51
- 一、家庭教育51
- 二、学校教育51
- 三、社会教育52
- 四、家庭教育、学校教育和社会教育和谐一致、协同育人52
- 第三章 教育与发展54
- 第一节 教育概说54
- 一、教育的本质54
- 二、教育的基本要素59
- 三、教育价值的本质探讨61
- 第二节 教育与人的发展63
- 一、哲学理论基础63
- 二、心理学理论基础65
- 三、社会学理论基础67
- 四、人的身心发展规律69
- 五、影响人的身心发展的主要因素70
- 第三节 教育与社会发展78
- 第四章 教育学科论83
- 第一节 教育学学科的思想演变与发展过程83
- 一、前教育学阶段84
- 二、教育学形成与独立阶段87
- 三、教育学繁荣阶段92
- 第二节 教育学学科群的形成与发展97
- 一、教育学横向学科群的形成与发展97
- 二、教育学纵向学科体系的形成与发展104
- 三、教育学学科群发展的特征107
- 第五章 教师论111
- 第一节 教师教育111
- 一、教师教育的内涵111
- 二、教师教育的发展趋势113
- 第二节 教师职业的演变117
- 一、教师职业的发展阶段118
- 二、教师职业的特点121
- 第三节 教师职业素质122
- 一、教师的职业道德122
- 二、教师的文化知识素养125
- 三、教师的能力素养126
- 四、教师的身心素质129
- 第四节 教师专业发展130
- 一、教师专业发展理论概述130
- 二、信息技术环境下的教师专业发展133
- 第六章 学生论141
- 第一节 学生的历史141
- 一、“学”“生”词源考141
- 二、古代官学机构中的学生精英144
- 第二节 学生的本质特点、地位与发展151
- 一、学生的本质特点151
- 二、学生的地位155
- 三、学生的发展160
- 第七章 学校论169
- 第一节 早期学校的产生与发展169
- 一、世界早期学校的出现169
- 二、中国奴隶社会时期的学校教育175
- 三、西方古希腊和古罗马时期的学校教育178
- 第二节 古代学校的产生与发展182
- 一、中国封建社会官学教育制度的演变182
- 二、中国封建社会私学的发展194
- 三、西欧中世纪时期的教育200
- 第三节 近现代学校的产生与发展202
- 一、欧洲近代学校的发展202
- 二、美国、日本近代学校的发展206
- 三、中国近代学校的发展213
- 第四节 当代学校的建设与管理219
- 第八章 课堂教学论233
- 第一节 课堂教学233
- 一、课堂教学的含义233
- 二、课堂教学的意义235
- 三、课堂教学的任务236
- 第二节 课堂管理238
- 一、课堂管理的物理环境238
- 二、课堂纪律240
- 三、课堂管理的基本价值取向242
- 四、课堂管理的影响因素244
- 第三节 课堂教学的组织形式、基本程序和策略245
- 一、教学组织形式245
- 二、教学基本程序247
- 三、教学策略261
