课程领导是对课程管理的超越，是学校课程革新的重要途径。学校是课程变革活动的基本单元，探讨学校课程领导的基本理论和实践运作，对于引领学校课程发展具有十分重要的意义。本书分为理论探讨和实践运作两部分。理论探讨基于“大课程观”、课程与教学的整合观，围绕课程领导的背景、特征、任务以及教师角色等方面展开讨论，理论结合实践，案例启迪反思。同时，为了帮助学习者运用“课程领导”革新学校实践，本书着力从课程领导的首要任务、组织支持、学校文化重建、教师专业发展、学科课程领导等方面展示学校层面课程领导的具体运作，为学校课程制度的革新提供借鉴与支持。
此书可供学校管理者、学科教师、教研人员、教育管理方向的本科生和研究生阅读和参考。
- 上篇 学校课程领导理论探微
- 第一章 课程领导：独特的教育领导领域
- 第二章 课程原理：课程领导的轨道
- 第一节 课程领导的内涵
- 第二节 课程领导的独有特性
- 第三节 泰勒原理的超越与课程领导的追求
- 第三章 统整课程的发展：课程领导的主要任务
- 第一节 课程领导的主要工作
- 第二节 课程领导的四个层次
- 第三节 课程领导任务的反思：实践的视角
- 第四章 课程规划：课程领导的“地图”研制
- 第一节 课程规划的目的与意义
- 第二节 课程规划的向度与内容
- 第三节 课程规划的依据与策略
- 第五章 课程决策：课程领导的启动
- 第一节 课程决策模式的选择
- 第二节 预设课程与生成课程
- 第三节 课程内容的决定
- 第四节 课程来源的选择
- 第六章 教师的课程领导：学校课程领导的主要力量
- 第一节 教师的课程领导研究概述
- 第二节 教师参与课程领导的意义与现状
- 第三节 教师参与课程领导的任务
- 下篇 学校课程领导的实践运作
- 第七章 愿景的构建与传播：校长课程领导的首要任务
- 第一节 愿景构建的基础
- 第二节 愿景的生成
- 第三节 愿景的传播
- 第八章 领导组织机构的再造：走向课程领导者共同体
- 第一节 形式与实质：课程领导组织机构的构成
- 第二节 课程领导组织机构的变革
- 第三节 学校课程领导组织机构的运作
- 第四节 发展趋势：走向课程领导者共同体
- 第九章 领导和推进课程实施：课程领导的核心工作
- 第一节 课程实施的基本概念
- 第二节 领导校本课程的开发与实施
- 第三节 领导综合实践活动课程的实施
- 第四节 校本课程领导的反思：以江西省为个案
- 第十章 引领教师专业发展：校长课程领导的主要职责
- 第一节 愿景打造
- 第二节 模范引领
- 第三节 教师专业发展的引领途径
- 第十一章 重建学校文化：课程领导温床的培育
- 第一节 学校文化的理解
- 第二节 课程管理文化的重建：N中学的经验
- 第三节 P小学学校文化建设实践探索
- 第四节 校长：学校文化的塑造者和领导者
- 第五节 建设合作性的学校文化：学校整体发展的关键
- 第十二章 变革课程评价：课程领导的反思与调整
- 第一节 学校课程领导与课程评价变革
- 第二节 领导课程本身的评价
- 第三节 评价学生的学习
- 第四节 安排全面的课程评价计划
- 第十三章 语文教师的课程领导：个案研究
- 第一节 研究问题与研究设计
- 第二节 L中学语文组课程领导的运作
- 第三节 语文课程领导的问题与反思
- 第十四章 走向专业的课程领导：校长的视角
- 第一节 从“自在”走向“自为”：校长走向课程领导的策略
- 第二节 校长走向文化领导的策略
- 主要参考书目
- 后记
