2001年第八次基础教育课程改革以来，体育课程的改革变化日益引起人们的关注和议论。评述改革热点，审视现实是非，探究未来走向，是时代赋予学校体育理论工作者的历史责任。在学校体育热点涌动、学术观点乱花纷呈的今天，本书以审慎、理性的眼光，试图在理论与实践、历史与现实的维度上，科学审视当前学校体育驳杂迷离的热点，以期在理论层面，为多角度地认识热点和理论创新提供一种思考与视角；在实践层面，力求为广大一线体育教师提供某些指导与参考，构建“问题研讨式”的新型学术交流平台。
- 理论篇
- 专题一 体育新课程
- 问题一与时俱进顺潮而动——远观体育课程改革的背景
- 问题二“造器” 还是“树人”———体育新课程改革中为什么强调“以生为本”
- 问题三本与末的关系——体育新课程有什么功能与价值
- 问题四由朦胧到清晰——新《课标》新在何处
- 问题五矫枉不必过正——当前体育新课程推进中存在哪些认识上的误区
- 问题六从宏观到具体——如何理解体育课程目标与体育教学目标的纵横关系及结构
- 问题七约束力与弹性——国家课程、地方课程、校本课程有什么关系
- 问题八横看与侧视——怎样看待体育与健康课程的学习领域
- 问题九目标统领内容——如何正确理解体育课程目标与教学内容之间的关系
- 问题十一字之差的区别——体育教材与体育素材
- 问题十一千评万评为了学生——体育课程评价应体现哪些新理念
- 专题二 体育教师与教师教育
- 问题一从教书匠到教育家——新课程理念下如何重新认识体育教师的角色
- 问题二源头活水日日新——实施新课程体育教师需要哪些新的知识技能
- 问题三参与、合作、反思、发展——体育教师如何开展行动研究
- 问题四不是谁都能当体育教师——未来体育教师的资格准入将有哪些新变化
- 问题五从教练型到复合型——体育教师教育专业化
- 专题三 体育教学
- 问题一老教师的困惑——什么样的体育课是“好”课
- 问题二“表演课” 可以休矣——怎样看待愈演愈烈的“表演型”观摩课
- 问题三学习方式的革命——新世纪我们需要什么样的学习方式
- 问题四如何正确对待运动技能的教学——从一位体育教师的“理论”说起
- 专题四 课余体育
- 问题一天平倾向何方——体育教学与课余训练孰轻孰重
- 问题二“大课间”体育的新走向——如何正确看待大课间体育活动
- 问题三融入社区、服务大众——学校体育如何加强与社区体育的联系
- 问题四协调、共生、互动——新形势下重新认识学校体育与竞技体育的关系
- 实践篇
- 专题五 体育课程资源开发
- 问题一纸片也可做器材——怎样开发体育课程的物力资源
- 问题二周围环境巧设计——体育教学中如何利用学校周围的自然环境
- 问题三家长也能当老师——如何开发体育课程的人力资源
- 问题四软式排球的启示——体育教学中如何改造竞技运动项目
- 问题五龙“腾” 校园——怎样把民族、民间体育活动及歌舞引入体育课堂
- 问题六学生也是课程资源——体育教学中如何开发学生的经验资源
- 问题七体育课中学书法——体育课程内容资源与其他课程内容资源如何有机整合
- 专题六 体育教学设计
- 问题一环境影响心灵： ———体育教学中如何设计教学环境
- 问题二承上启下的桥梁——如何设计单元教学计划
- 问题三备课是教学成功的一半——如何进行体育课堂教学设计
- 问题四一堂课能干什么——如何设置体育课堂教学目标
- 专题七 体育教学策略
- 问题一新旧教法面面观——新课程理念下体育教学方法改革的选择
- 问题二自主不是放羊——体育教学中如何运用自主性学习方式
- 问题三设计 问题是关键——体育教学中如何运用探究性学习方式
- 问题四体育课堂“小社会”的优势——体育教学中如何运用合作性学习方式
- 问题五创设情境贵在自然——体育教学中如何运用情境教学
- 专题八 体育学习评价
- 问题一从甄别到发展——如何理解体育学习中的发展性评价
- 问题二关注学生成长——如何在体育学习中进行过程性评价
- 问题三定量与定性的结合——如何选择不同学习领域的评价方法
- 问题四多元主体中的主体——如何正确对待评价主体的多元化
- 问题五何为本与末——透视个体内差异评价法的困境
- 问题六学生身心一体的发展——如何理解体育学习中的心理健康评价
- 问题七内外环境的和谐——如何进行体育学习中的社会适应评价
- 专题九 体育教师发展与研究
- 问题一大学与中小学的握手——体育教师专业发展学校
- 问题二常想、常研、常新——体育教师的教学反思
- 问题三与教学同行——体育教师的校本培训
