农村能源与环境技术专业积极服务于新疆农村能源产业的发展，人才培养依托国家“生态家园富民行动”、“沼气国债”等项目的建设，实施将教学与项目建设过程相结合的“项目导向，教学建合一”的专业人才培养模式。该人才培养模式把三年六个学期分为四个学习阶段：第一、二、三学期为基础知识学习阶段；第四学期为训练岗位综合技能的学建实习阶段；第五学期为返校学习相关专业知识阶段；第六学期为训练职业能力的顶岗实习阶段。在实施过程中，学校作为企业的技术支撑参与国家项目申报；专业教师参与项目建设，负责技术培训和指导，是项目实施的主体；学生在校企双导师的指导下学建实习、顶岗实习，直接参与项目施工，接受培训和操作训练，掌握技能并指导施工、检查工程质量。通过这种建中学、学中建的“教学建合一”培养模式，学生直接获得项目工作能力，成为国家项目建设的骨干力量。本书以上述“项目导向，教学建合一”人才培养模式为主线，对构建基于项目工作过程的课程体系，建立“双师”结构教学团队和校内生产性实训基地，强化顶岗实习的实施与管理，建立校企合作制度等进行了系统化设计和详细的阐述。
本方案可以在国内职业院校的农村能源与环境技术专业及相关专业推广使用，适合职业院校农村能源与环境技术专业及相关专业的教师、学生阅读。
- 一、说明
- 二、专业调研分析
- （一）专业设置背景
- （二）人才需求的数量分析
- （三）职业岗位调研分析
- （四）人才规格定位分析
- 三、职业行动领域向专业学习领域的转化
- （一）岗位工作能力分析
- （二）职业岗位行动领域向专业学习领域的转化
- 四、人才培养目标
- 五、培养对象与学制
- 六、“项目导向，教学建合一”人才培养模式系统化设计
- （一）“项目导向，教学建合一”人才培养模式的创建
- （二）基于项目工作过程的课程体系设计及核心课程开发
- 七、人才培养的教学条件保障
- （一）搭建校企合作平台
- （二）实训条件保障
- （三）双师结构教学团队保障
- （四）专业教学资源
- （五）人才培养成本
- 八、人才培养工作实施与管理
- （一）教学工作组织与实施
- （二）顶岗实习组织与管理
- （三）学业评价与毕业
- 九、专业教学质量管理
- 十、专业主干课程标准
- 附件：专业建设成果
- （一）人才培养质量显著提高
- （二）专业设置具有前瞻性
- （三）专业内涵建设不断加强
- （四）增强了社会服务能力
- （五）人才培养模式改革的评价
