本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会、全国教育大会精神，在国家全面推进教育强国建设、深化教育综合改革的时代背景下，介绍师范类专业持续改进的探索经验。全书遵循“历史溯源—理论建构—实践探索—范式凝练”的逻辑，深入阐释“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，提出“师示范、师模范、师典范”三阶跃升路径，并以吉林师范大学师范类专业建设“具范强师”系列为案例，展现从顶层设计到质量监控的全流程优化方案，凝练出具象实验室建设、特色馆群育人等可复制模式。
本书可为师范院校深化专业建设、培育时代良师提供理论支撑与实践参照，适合师范教育管理者、研究者及一线教师阅读，也可为关心基础教育发展的各界人士提供启示。
- 前辅文
- 绪论
- 第一节 教育强国建设与师范类专业持续改进
- 第二节 教育科技人才一体化发展与师范类专业持续改进
- 第三节 教育家精神培育与师范类专业持续改进
- 第一章 师范类专业持续改进的核心概念与理论基础
- 第一节 学生中心､产出导向､持续改进
- 第二节 师范类专业持续改进的要素论
- 第三节 师范类专业持续改进的接力论
- 第四节 师范类专业持续改进的协同论
- 第五节 师范类专业持续改进的产出论
- 第二章 专业认证视域下的师范类专业持续改进
- 第一节 专业认证的主旨与实践
- 第二节 如何实现“学生中心”
- 第三节 如何实现“产出导向”
- 第四节 如何实现“持续改进”
- 第三章 利益相关者视域下的师范类专业持续改进
- 第一节 师范类专业的利益相关者
- 第二节 内部利益相关者参与持续改进
- 第三节 外部利益相关者参与持续改进
- 第四节 从参与到融入再到追踪
- 第四章 师范类专业持续改进的关键环节
- 第一节 顶层设计与目标锚定
- 第二节 问题检视与系统优化
- 第三节 环节评估与综合整改
- 第四节 质量监控与协同治理
- 第五章 “具范强师”——推进师范类专业持续改进
- 第一节 从粗放时期到循证时代
- 第二节 “范”在哪､何以“具”､如何“强”
- 第三节 师示范､师展品､强师者意识
- 第四节 师模范､师精品､树师者形象
- 第五节 师典范､师藏品､铸师者丰碑
- 第六章 师范类专业持续改进的样态——以吉林师范大学为例
- 第一节 师范生职业能力培育的迭代
- 第二节 师范类专业“具象实验室”建设
- 第三节 师范类专业展品馆､精品馆､藏品馆
- 第四节 “具范强师”系列——以吉林师范大学为例
- 结语
- 参考文献
