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小学语文课程与教学


作者:
荣维东
定价:
42.00元
ISBN:
978-7-04-062065-8
版面字数:
390.00千字
开本:
16开
全书页数:
暂无
装帧形式:
平装
重点项目:
暂无
出版时间:
2025-02-07
物料号:
62065-00
读者对象:
教师教育
一级分类:
教师培养
二级分类:
小学教育专业

本教材遵循课程改革的最新理念,主要依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》编写,内容按照“语文课程—语文教学—语文评价—语文教师”这样一条主线展开。教材全面吸收小学语文课程与教学研究的最新成果,系统建构了小学语文课程与教学的基本知识、基本理论与基本方法,旨在培养有情怀、知学理、会实践的高素质专业化小学语文教师。

内容包括四大板块:语文课程论、语文教学论、语文评价论、语文教师论,涵盖了语文课程性质、语文课程标准分析、语文课程内容、语文教材、语文教学设计,以及六个学习任务群的教学、语文教育评价和语文教师专业发展等内容。

在编写上,本教材以培养学生的核心素养为指导,以专业知识和能力为基础,以学习活动为驱动,设置了过程性和功能性的学习栏目,并提供丰富的数字资源,以帮助学习者掌握基本知识、基本理论和基本方法,培养他们解决真实而具体问题的能力,全面提升小学语文教师的专业素养。

本教材适用于小学语文教育专业或汉语言文学专业师范生,也适合用作在职小学语文教师继续教育教材。

  • 前辅文
  • 第一章 认识语文课程
    • 第一节 语文及其理解
      • 一、“语文”名称的由来
      • 二、对“语文”的多元理解
      • 三、“语文”的结构模型
    • 第二节 语文教育的发展历史
      • 一、清末:读经讲经
      • 二、民国时期:“国语”与“国文”
      • 三、新中国成立后:曲折发展与不断变革
    • 第三节 语文课程的性质与定位
      • 一、语文课程的性质
      • 二、语文课程的定位
      • 三、基于语文课程性质与定位理解语文课程
  • 第二章 语文课程标准
    • 第一节 语文课程标准概述
      • 一、语文课程标准及其框架
      • 二、语文课程标准的基本理念
      • 三、语文课程标准的主要变化
    • 第二节 核心素养与课程目标
      • 一、核心素养的内涵
      • 二、核心素养四个方面的关系
      • 三、语文课程目标体系
    • 第三节 课程内容
      • 一、课程内容选择的原则
      • 二、课程内容主题与载体形式
      • 三、课程内容组织与呈现方式
    • 第四节 学业质量与课程实施
      • 一、语文学业质量标准
      • 二、语文课程实施
  • 第三章 语文知识、教材与教学内容
    • 第一节 语文知识
      • 一、知识与知识观
      • 二、语文知识的内涵
      • 三、我国语文知识的演进
      • 四、语文知识的类型
      • 五、语文知识教学的原则
    • 第二节 语文教材
      • 一、语文教材概述
      • 二、我国小学语文教材的发展
      • 三、语文教材分析
    • 第三节 语文教学内容择定
      • 一、语文课程内容、教材内容与教学内容
      • 二、确定课文教学内容的视角
      • 三、“教教材”与“用教材教”
      • 四、依据课文类型选择教学内容
  • 第四章 语文教学设计
    • 第一节 教学设计概述
      • 一、教学设计的定义
      • 二、教学设计的发展
      • 三、教学设计的常见模式
    • 第二节 语文教学设计要素分析
      • 一、分析学情、语文课程标准和教材
      • 二、确定并表述语文教学目标
      • 三、选择教学内容和课程资源
      • 四、选择语文教学方法
      • 五、设计语文教学过程
      • 六、设计板书和课件
    • 第三节 各类课型的教学设计
      • 一、识字与写字课教学设计
      • 二、阅读与鉴赏课教学设计
      • 三、表达与交流课教学设计
      • 四、单篇课文教学设计
      • 五、大单元教学设计
  • 第五章 语言文字积累与梳理
    • 第一节 “语言文字积累与梳理”学习任务群概述
      • 一、“语言文字积累与梳理”学习任务群的目标与定位
      • 二、“语言文字积累与梳理”学习任务群的学习内容
      • 三、“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学要点
    • 第二节 识字与写字教学
      • 一、识字与写字教学目标
      • 二、识字与写字教材内容
      • 三、常用识字教学方法
      • 四、识字教学设计
      • 五、写字教学设计
    • 第三节 汉语拼音教学
      • 一、汉语拼音教学目标
      • 二、汉语拼音教材内容
      • 三、汉语拼音教学设计
    • 第四节 语言材料积累与梳理教学
      • 一、语言材料积累与梳理教学目标
      • 二、语言材料积累与梳理教材内容
      • 三、古诗文教学设计
      • 四、现代文阅读中语言材料积累教学设计
      • 五、语言文字梳理活动设计
  • 第六章 实用性阅读与交流
    • 第一节 “实用性阅读与交流”学习任务群概述
      • 一、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学定位
      • 二、“实用性阅读与交流”学习任务群的内容特征
      • 三、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略
    • 第二节 实用性文本的阅读教学
      • 一、实用性文本阅读的主要类型
      • 二、实用性文本的特征及阅读教学
    • 第三节 实用性表达与交流教学
      • 一、口语表达与交流教学
      • 二、书面表达与交流教学
  • 第七章 文学阅读与创意表达
    • 第一节 “文学阅读与创意表达”学习任务群概述
      • 一、“文学阅读与创意表达”的概念理解
      • 二、“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容特征
      • 三、“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略
    • 第二节 文学阅读教学
      • 一、故事阅读教学
      • 二、童话阅读教学
      • 三、寓言阅读教学
      • 四、图画书阅读教学
      • 五、诗歌阅读教学
      • 六、散文阅读教学
      • 七、小说阅读教学
    • 第三节 创意写作教学
      • 一、创意写作教学的基本策略
      • 二、儿童诗创意写作教学
      • 三、童话创意写作教学
      • 四、想象作文写作教学
      • 五、记实类文本创意写作教学
      • 六、实用类文本创意写作教学
  • 第八章 思辨性阅读与表达
    • 第一节 “思辨性阅读与表达”学习任务群概述
      • 一、“思辨性阅读与表达”的内涵
      • 二、“思辨性阅读与表达”学习任务群解析
      • 三、“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学策略
    • 第二节 思辨性阅读教学
      • 一、思辨性阅读教学存在的问题
      • 二、思辨性阅读教学要点
    • 第三节 思辨性写作教学
      • 一、思辨性写作的内涵
      • 二、思辨性写作教学的困境
      • 三、思辨性写作的整体安排
      • 四、思辨性写作教学要点
  • 第九章 整本书阅读
    • 第一节 “整本书阅读”学习任务群概述
      • 一、“整本书阅读”学习任务群的目标和内容
      • 二、整本书阅读的发展历程
      • 三、“整本书阅读”学习任务群教学要处理好的关系
    • 第二节 整本书阅读的教学价值、取向与策略
      • 一、整本书阅读的教学价值
      • 二、整本书阅读的教学取向
      • 三、整本书阅读的教学策略
    • 第三节 整本书阅读教学设计
      • 一、整本书阅读的全过程指导
      • 二、整本书阅读指导策略
  • 第十章 跨学科学习
    • 第一节 “跨学科学习”学习任务群概述
      • 一、“跨学科学习”学习任务群的内涵
      • 二、“跨学科学习”学习任务群的课程载体
      • 三、“跨学科学习”学习任务群的教学建议
    • 第二节 “跨学科学习”学习任务群的实施要素
      • 一、跨学科学习的教材分析
      • 二、跨学科学习设计与实施的制约因素
      • 三、“跨学科学习”学习任务群的教学策略
    • 第三节 “跨学科学习”学习任务群的教学设计
      • 一、提炼跨学科大概念,确定学习任务群目标
      • 二、创设真实情境,设计大任务
      • 三、整合跨学科知识,设计学习任务
  • 第十一章 语文教育评价
    • 第一节 语文教育评价概述
      • 一、评价的目的与功能
      • 二、评价的内容
      • 三、评价的取向、类型与方法
      • 四、从“对学习的评价”走向“为学习的评价”
    • 第二节 语文课堂观课与评课
      • 一、观评课的目的、价值与功能
      • 二、观评课的类型、内容与标准
      • 三、观评课的一般操作流程
    • 第三节 语文考试的设计与实施
      • 一、语文考试的内涵、目的与功能
      • 二、语文考试的类型、内容与题型
      • 三、语文考试的命题、组织实施与结果的运用
  • 第十二章 语文教师发展
    • 第一节 语文教师专业发展概述
      • 一、教师专业发展的内涵
      • 二、教师专业发展的阶段
      • 三、当代教师的角色
    • 第二节 语文教师的专业素养
      • 一、专业理念与师德
      • 二、专业知识
      • 三、专业能力
    • 第三节 语文教师专业发展的路径
      • 一、实践反思
      • 二、自主学习
      • 三、教学研究
      • 四、教师培训
  • 后记

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