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职业院校现代学徒制育人模式的改革与实践

样章
作者：
赵有生
定价：
45.00元
ISBN：
978-7-04-051122-2
版面字数：
540.000千字
开本：
16开
全书页数：
暂无
装帧形式：
平装
重点项目：
暂无
出版时间：
2019-01-23
读者对象：
教育教学研究
一级分类：
教育教学研究

本书是长春职业技术学院开展现代学徒制人才培养模式改革与实践过程中，校企实施“双主体”育人，共同开发了专业教学标准和课程标准，并汇集了试点专业在实施现代学徒制人才培养过程中所形成的典型案例。本书总结了长春职业技术学院在实施现代学徒制试点过程中的实践成果和经验，对从事职业教育现代学徒制研究、实践的院校具有一定的参考和借鉴价值。

  • 前辅文
  • 上篇 专业教学标准与课程标准
    • 第一部分 专业教学标准
      • 1.1 城市轨道交通车辆技术专业教学标准
        • 1.1.1 培养目标
        • 1.1.2 职业面向
        • 1.1.3 培养规格
        • 1.1.4 课程设置及学时安排
        • 1.1.5 教学基本条件
        • 1.1.6 质量保障
      • 1.2 城市轨道交通通信信号技术专业教学标准
        • 1.2.1 培养目标
        • 1.2.2 职业面向
        • 1.2.3 培养规格
        • 1.2.4 课程设置及学时安排
        • 1.2.5 教学基本条件
        • 1.2.6 质量保障
      • 1.3 城市轨道交通运营管理专业教学标准
        • 1.3.1 培养目标
        • 1.3.2 职业面向
        • 1.3.3 培养规格
        • 1.3.4 课程设置及学时安排
        • 1.3.5 教学基本条件
        • 1.3.6 质量保障
      • 1.4 汽车检测与维修技术（奥迪机电班）专业教学标准
        • 1.4.1 培养目标
        • 1.4.2 职业面向
        • 1.4.3 培养规格
        • 1.4.4 课程设置及学时安排
        • 1.4.5 教学基本条件
        • 1.4.6 质量保障
      • 1.5 汽车车身维修技术（奥迪车身班）专业教学标准
        • 1.5.1 培养目标
        • 1.5.2 职业面向
        • 1.5.3 培养规格
        • 1.5.4 课程设置及学时安排
        • 1.5.5 教学基本条件
        • 1.5.6 质量保障
      • 1.6 机电一体化技术专业（四年制）教学标准
        • 1.6.1 培养目标
        • 1.6.2 职业面向
        • 1.6.3 培养规格
        • 1.6.4 课程设置及学时安排
        • 1.6.5 教学基本条件
        • 1.6.6 质量保障
      • 1.7 食品生物技术专业教学标准
        • 1.7.1 培养目标
        • 1.7.2 职业面向
        • 1.7.3 培养规格
        • 1.7.4 课程设置及学时安排
        • 1.7.5 教学基本条件
        • 1.7.6 质量保障
      • 1.8 酒店管理专业（国际品牌酒店管理）教学标准
        • 1.8.1 培养目标
        • 1.8.2 职业面向
        • 1.8.3 培养规格
        • 1.8.4 课程设置及学时安排
        • 1.8.5 教学基本条件
        • 1.8.6 质量保障
    • 第二部分 课程标准
      • 2.1 城市轨道交通车辆技术专业课程标准
        • 2.1.1 “轨道车辆制动”课程标准
        • 2.1.2 “城市轨道交通车辆电气系统”课程标准
        • 2.1.3 “轨道车辆驾驶与管理”课程标准
        • 2.1.4 “轨道车辆检修”课程标准
        • 2.1.5 “轨道车辆检修综合实训”课程标准
      • 2.2 城市轨道交通通信信号技术专业课程标准
        • 2.2.1 “车站信号计算机联锁A”课程标准
        • 2.2.2 “城市轨道交通专用通信设备维护”课程标准
        • 2.2.3 “自动售检票系统检修与维护A”课程标准
        • 2.2.4 “城市轨道交通机电岗位实务”课程标准
        • 2.2.5 “城市轨道交通控制岗位实务”课程标准
      • 2.3 城市轨道交通运营管理专业课程标准
        • 2.3.1 “乘客运输工作组织”课程标准
        • 2.3.2 “轨道交通行车组织”课程标准
        • 2.3.3 “票务管理组织”课程标准
        • 2.3.4 “行车岗位实务”课程标准
        • 2.3.5 “客运岗位实务”课程标准
      • 2.4 汽车检测与维修技术（奥迪机电班）专业课程标准
        • 2.4.1 “奥迪车载供电与网络系统”课程标准
        • 2.4.2 “奥迪底盘机械基础”课程标准
        • 2.4.3 “奥迪发动机机械基础”课程标准
        • 2.4.4 “奥迪入门培训”课程标准
        • 2.4.5 “走进奥迪经销商”课程标准
      • 2.5 汽车车身维修技术（奥迪车身班）专业课程标准
        • 2.5.1 “表面处理技术I”课程标准
        • 2.5.2 “表面处理技术Ⅱ”课程标准
        • 2.5.3 “表面处理技术Ⅲ”课程标准
        • 2.5.4 “奥迪车身基本技能培训”课程标准
        • 2.5.5 “车身小修培训”课程标准
      • 2.6 机电一体化技术专业（四年制）课程标准
        • 2.6.1 “工业机器人技术基础”课程标准
        • 2.6.2 “工业机器人离线编程与仿真”课程标准
        • 2.6.3 “工业机器人现场编程”课程标准
        • 2.6.4 “工业机器人自动生产线安装与调试”课程标准
        • 2.6.5 “工业机器人工作站故障诊断与维修”课程标准
      • 2.7 食品生物技术专业课程标准
        • 2.7.1 “辣椒制品检验技术”课程标准
        • 2.7.2 “食品生产安全与管理”课程标准
        • 2.7.3 “食品贮存与销售”课程标准
        • 2.7.4 “辣椒系列调味品生产技术”课程标准
        • 2.7.5 “辣椒籽油生产技术”课程标准
      • 2.8 酒店管理专业（国际品牌酒店管理方向）课程标准
        • 2.8.1 “酒店部门运营知识”课程标准
        • 2.8.2 “酒店市场营销”课程标准
        • 2.8.3 “酒店OPERA系统操作实训”课程标准
        • 2.8.4 “酒店部门运营实务”课程标准
  • 下篇 实践篇
    • 3.1 实践篇导论
      • 3.1.1 探索校企“双主体”育人和实施学生学徒“双重身份”学习是开展现代学徒制试点的基础
      • 3.1.2 完善校企共同设计人才培养方案和标准是开展现代学徒制试点的重点
      • 3.1.3 建立科学合理的教学管理与运行机制是开展现代学徒制试点的保障
    • 3.2 校企双主体育人，创新现代学徒制人才培养模式——城市轨道交通车辆技术专业
      • 3.2.1 项目背景
      • 3.2.2 主要做法
      • 3.2.3 保障措施
      • 3.2.4 取得成效
      • 3.2.5 启示与思考
    • 3.3 实践与创新，校企携手共推现代学徒制式人才培养——城市轨道交通通信信号技术专业
      • 3.3.1 项目背景
      • 3.3.2 主要做法
      • 3.3.3 保障措施
      • 3.3.4 取得成效
      • 3.3.5 启示与思考
    • 3.4 探索与实践并进，城轨学徒制人才培养——城市轨道交通运营管理专业
      • 3.4.1 项目背景
      • 3.4.2 主要做法
      • 3.4.3 保障措施
      • 3.4.4 取得成效
      • 3.4.5 启示与思考
    • 3.5 校企深融，培养奥迪汽车维修人才——汽车检测与维修技术专业
      • 3.5.1 项目背景
      • 3.5.2 主要做法
      • 3.5.3 保障措施
      • 3.5.4 取得成效
      • 3.5.5 启示与思考
    • 3.6 深化三阶段工学结合人才培养，推进校企双主体育人——汽车车身维修技术专业
      • 3.6.1 项目背景
      • 3.6.2 主要做法
      • 3.6.3 保障措施
      • 3.6.4 取得成效
      • 3.6.5 启示与思考
    • 3.7 双主体育人，创新现代学徒制人才培养模式——机电一体化技术专业
      • 3.7.1 项目背景
      • 3.7.2 主要做法
      • 3.7.3 保障措施
      • 3.7.4 取得成效
      • 3.7.5 启示与思考
    • 3.8 招工即招生，毕业即就业——食品生物技术专业
      • 3.8.1 项目背景
      • 3.8.2 主要做法
      • 3.8.3 保障措施
      • 3.8.4 取得成效
      • 3.8.5 启示与思考
    • 3.9 “两同一联”双主体育人的人才培养模式探索与实践——物流管理专业
      • 3.9.1 项目背景
      • 3.9.2 主要做法
      • 3.9.3 保障措施
      • 3.9.4 取得成效
      • 3.9.5 启示与思考
    • 3.10 与美国万豪国际旗下品牌合作，开展现代学徒制试点——酒店管理专业
      • 3.10.1 项目背景
      • 3.10.2 主要做法
      • 3.10.3 保障措施
      • 3.10.4 取得成效
      • 3.10.5 启示与思考
    • 3.11 校企同心，培育药品服务精英——药品服务与管理专业
      • 3.11.1 项目背景
      • 3.11.2 主要做法
      • 3.11.3 保障措施
      • 3.11.4 取得成效
      • 3.11.5 启示与思考
  • 附录Ⅰ教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见
  • 附录Ⅱ关于开展现代学徒制试点工作的通知
  • 附录Ⅲ教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知

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