本书 针对当下学生与课程之间的不和谐关系，通过对知性化教学及其教学认识论基础的反思批判，确证了德性教学及其教学生存论基础的存在价值，揭示了德性教学的实践本性以及自明性、可能性、总体性和潜隐性等基本特征，构建了居间引发、虚实相生、体道参悟和游戏化等德性教学的内在机制，最后从教学场域、师生关系、教学艺术和教学语言等方面，展现了以学生与课程“天人合一”为最高境界的德性教学的具体存在状态和存在方式。
本书可供中小学教师和教科研人员参考，也可以作为教师培训的教材。
- 目录
- 序
- 绪言
- 第1章 知性化教学检视
- 一、知性化教学的表征
- 二、知性化教学的困境
- 三、知性化教学的根源
- 第2章 教学认识论批判
- 一、教学中的“人道主义”
- 二、教学中的现成存在
- 三、教学中的理论姿态
- 四、教学中的根据问题
- 第3章 教学生存论确证
- 一、学生的非—理性
- 二、学生的历史存在
- 三、学生的原初体验
- 四、学生的生存问题
- 第4章 德性与德性教学的涵义辨析
- 一、德性与生存
- 二、德性与道
- 三、德性与仁
- 四、德性与禅
- 五、德性教学超切建构
- 六、德性教学超切探究
- 七、德性教学超切争辩
- 八、德性教学超切评价
- 第5章 德性教学的实践本性
- 一、几种不同的实践观
- 二、马克思实践观诠释
- 三、德性教学的实践本性
- 四、回归教学生活世界
- 第6章 德性教学的本然特征
- 第7章 德性教学的内在机制
- 第8章 德性教学的主要范畴
- 余论 德性教学中美的本源性
- 参考文献
- 后记
