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实践性知识的获得：中小学教师培训的转型研究
本书是关于中小学教师专业成长中实践性知识获得的思考。实践性知识与我们一般认知中的“知识”在概念上有很大的不同，通过对理论性知识和实践性知识演进发展的梳理和比较，本书提出了教师的实践性知识在默会性、情境性和文化性下的认识框架。这个框架让我们重新审视了当前教师培训中存在的不足，其主要体现在模式上、立场上、方式上和内容上。基于此，书中针对如何提升教师的反思性知识、策略性知识、合作性知识和情境性知识这四种形态的实践性知识提供了操作策略，并通过个案的深描做进一步阐释。本书主要包括迈向实践性知识：必要性与可能性、回顾：实践性知识的意涵及其生成、分歧：当前教师培训与实践性知识习得的差异、解悖：教师培训的转型及设计、案例分享：故事与启思、余絮：再论教师培训六章内容。
本书适用于关注教师专业发展的人，包括教师教育的研究者，学校管理人员和教师培训者，也包括教师本人。
作者：
沈佳乐
定价：
49.50元
出版时间：
2022-04-25
ISBN：
978-7-04-058260-4
物料号：
58260-00
读者对象：
教育教学研究
一级分类：
教育教学研究
重点项目：
暂无
版面字数：
270.000千字
开本：
特殊
全书页数：
暂无
装帧形式：
平装
- 前辅文
- 第一章 迈向实践性知识：必要性与可能性
- 第一节 来自个人史的反思
- 第二节 实践中的曙光
- 第二章 回顾：实践性知识的意涵及其生成
- 第一节 从“知识”到“实践性知识”
- 第二节 “实践性知识”解析
- 第三节 实践性知识的认识“框架”
- 第三章 分歧：当前教师培训与实践性知识习得的差异
- 第一节 教师培训的“补充说”与“转型说”
- 第二节 模式分歧：两种专业发展模型
- 第三节 立场分歧：规范性和存在性的不同旨归
- 第四节 内容分歧：去情境与情境性的两种要求
- 第五节 方式分歧：两种习得逻辑
- 第四章 解悖：教师培训的转型及设计
- 第一节 “实践性知识”的培训指向
- 第二节 指向反思性知识的自我认知
- 第三节 指向策略性知识的教师进阶
- 第四节 指向合作性知识的团体研修
- 第五节 指向情境性知识的教育机智
- 第五章 案例分享：故事与启思
- 第一节 案例研究概述
- 第二节 案例一：平庸的恶
- 第三节 案例二：指南针为什么会指方向
- 第四节 案例三：毕业设计团队
- 第五节 案例四：“云实训”
- 第六章 余絮：再论教师培训
- 参考文献
- 后记
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