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中学历史教学法（第3版）
本书全面系统地阐述了中学历史教学的基本理论与方法。全书共10章,主要内容包括：绪论、历史课程论、历史教育目标论、历史教材论、历史教学论、历史学习论、历史学习评价论、历史教师论、历史教育研究论等主题。本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。1988年出版以来,已经第三次修订。本书曾被评为“第二届普通高等学校优秀教材”,荣获“全国优秀奖”等奖项。
本书适合作为高等师范院校历史教育专业的专业基础课教材。也适合中学历史教师阅读参考。
作者：
于友西
定价：
29.40 元
出版时间：
2009-08-28
ISBN：
978-7-04-026692-4
物料号：
26692-00
读者对象：
教师教育
一级分类：
教师培养
二级分类：
中学教育专业
重点项目：
“十一五”国家规划教材
版面字数：
440.00千字
开本：
16开
装帧形式：
平装
页数：
388
最新印次时间：
暂无
- 目录
- 第一章 绪论
- 第一节 历史教育学的研究对象和任务
- 一、中国历史教育发展的回溯
- 二、中学历史教学法的学科属性
- 三、历史教学法的研究对象和任务
- 一、中国历史教育发展的回溯
- 第二节 历史教学法的学习方法
- 一、学习历史教学法的意义
- 二、学习历史教学法的基本要求
- 一、学习历史教学法的意义
- 第一节 历史教育学的研究对象和任务
- 第二章 历史课程论
- 第一节 我国中学历史课程的演变过程
- 一、我国近代中学历史课程的设置
- 二、新中国成立以后中学历史课程的演变与发展
- 一、我国近代中学历史课程的设置
- 第二节 中学历史课程的编制
- 一、影响历史课程编制的因素
- 二、历史课程编制的原则
- 三、历史课程设计的模式
- 一、影响历史课程编制的因素
- 第三节 中学历史课程的类型
- 一、初中历史课程与高中历史课程
- 二、历史学科课程与社会综合课程
- 三、历史的必修课程与选修课程
- 一、初中历史课程与高中历史课程
- 第四节 新课程改革中的历史课程
- 一、新一轮基础教育课程改革的目标与思路
- 二、新课改中的中学历史课程
- 三、新历史课程改革的特点
- 一、新一轮基础教育课程改革的目标与思路
- 第一节 我国中学历史课程的演变过程
- 第三章 历史教育目标论
- 第一节 历史的价值功能与历史学科的教育功能
- 一、历史的价值与社会功能
- 二、中、美、英三国历史科课程标准中关于历史学科的意义
- 三、历史学科的教育功能及其转变
- 一、历史的价值与社会功能
- 第二节 历史学科教育目标的依据
- 一、中学生自身发展的需要
- 二、社会发展的需求
- 三、学生发展需要和社会发展需求的辩证统一
- 四、历史学科特有的价值及其教育功能的发挥
- 一、中学生自身发展的需要
- 第三节 课程改革中的我国历史学科教育目标
- 一、历史教育目标的实质
- 二、历史教育目标的基本内涵———学习历史的基本要求
- 三、21世纪的历史教育目标和“历史与社会”教育目标
- 四、关于历史教育目标的总体认识
- 一、历史教育目标的实质
- 第四节 历史教育目标的发展趋势
- 一、都从各自的价值观念出发,强调公民素质教育
- 二、都从各自的历史与国情出发,提出适合各自社会发展需要的目标
- 三、历史教育目标中关于能力发展方面的差异
- 一、都从各自的价值观念出发,强调公民素质教育
- 第一节 历史的价值功能与历史学科的教育功能
- 第四章 历史教材论
- 第一节 历史教材的类型
- 一、历史教材的概念和含义
- 二、历史教材的种类
- 三、历史教材的多元化发展趋势
- 一、历史教材的概念和含义
- 第二节 历史教科书的编纂
- 一、制约历史教科书编纂的因素
- 二、历史教科书的编纂原则
- 一、制约历史教科书编纂的因素
- 第三节 历史教科书的体例和结构
- 一、历史教科书的体例
- 二、历史教科书的结构
- 一、历史教科书的体例
- 第四节 历史教科书的编纂与特点
- 一、历史教科书的内容选择
- 二、新课改历史教科书的呈现方式
- 三、新课改历史教科书的基本特点
- 四、历史教科书编纂的有效衔接
- 一、历史教科书的内容选择
- 第五节 历史教科书的功能与应用
- 一、历史教科书的功能和作用
- 二、历史教科书在教学中的应用
- 一、历史教科书的功能和作用
- 第一节 历史教材的类型
- 第五章 历史教学论（上）
- 第一节 中学历史教学过程
- 一、教学过程的本质
- 二、历史教学过程的特征
- 三、历史教学过程的基本结构
- 一、教学过程的本质
- 第二节 中学历史教学原则
- 一、制定教学原则的依据
- 二、中学历史学科的主要教学原则
- 一、制定教学原则的依据
- 第三节 中学历史教学模式
- 一、教学模式的构成要素
- 二、当代教学模式的发展趋势
- 三、中学历史教学模式的类型
- 一、教学模式的构成要素
- 第一节 中学历史教学过程
- 第六章 历史教学论（下）
- 第一节 中学历史教学方法
- 一、历史课堂讲授的基本方法
- 二、历史课堂教学方法的选择
- 三、发挥教学方法的整体功效
- 一、历史课堂讲授的基本方法
- 第二节 中学历史教学活动的组织
- 一、历史课堂教学的主要活动方式
- 二、历史课外活动的主要形式
- 一、历史课堂教学的主要活动方式
- 第三节 现代信息技术在历史教学中的运用
- 一、现代信息技术在历史教学中的运用情况
- 二、历史教学中运用现代信息技术应注意的问题
- 一、现代信息技术在历史教学中的运用情况
- 第四节 中学历史教师的备课
- 一、历史教师备课的重要性
- 二、学期教学的备课
- 三、课时教学的备课
- 一、历史教师备课的重要性
- 第五节 历史课堂常用的教学技艺
- 一、课堂导入的技艺
- 二、板书设计的技艺
- 三、课堂提问的技艺
- 四、史事过渡的技艺
- 五、概念阐释的技艺
- 六、教学语言的技艺
- 七、运用教具的技艺
- 八、课堂总结的技艺
- 一、课堂导入的技艺
- 第一节 中学历史教学方法
- 第七章 历史学习论
- 第一节 学习理论与历史学习
- 一、学习的概念
- 二、学习理论的主要流派
- 三、学习的类型
- 四、学习理论对研究历史学习的指导意义
- 一、学习的概念
- 第二节 历史学习心理与学习效率
- 一、历史学习心理
- 二、历史学习效率
- 一、历史学习心理
- 第三节 历史学习策略与历史学习方法
- 一、历史学习策略
- 二、历史学习方法
- 一、历史学习策略
- 第四节 中学历史学科的学法指导
- 一、学法指导的意义
- 二、历史学科学法指导的主要内容
- 三、学法指导的方式
- 一、学法指导的意义
- 第五节 历史学习环境与学生发展
- 一、学习环境的意义
- 二、创设良好的历史学习环境,促进学生的全面发展
- 一、学习环境的意义
- 第一节 学习理论与历史学习
- 第八章 历史学习评价论
- 第一节 历史学习评价的概念与问题
- 一、历史学习评价的定义
- 二、历史学习评价的主要类型
- 三、历史学习评价的基本问题
- 一、历史学习评价的定义
- 第二节 历史学习测量的概念与问题
- 一、历史学习测量的定义
- 二、历史学习测量的基本问题
- 三、历史学习测量的分析评鉴
- 一、历史学习测量的定义
- 第三节 历史学业测验及其编制
- 一、目标性测验及其编制
- 二、诊断性测验及其编制
- 三、选拔性测验及其编制
- 一、目标性测验及其编制
- 第四节 历史常用题型及其编制技术
- 一、历史选答型试题与命题规则
- 二、历史供答型试题与命题规则
- 三、历史试题编制常见技术问题
- 一、历史选答型试题与命题规则
- 第一节 历史学习评价的概念与问题
- 第九章 历史教师论
- 第一节 历史教师在教学中的作用
- 一、现代教师的专业化背景
- 二、历史教师的角色
- 三、历史教师在教学中的作用分析
- 一、现代教师的专业化背景
- 第二节 历史教师的职业道德
- 一、道德、职业道德与教师职业道德
- 二、历史教师职业道德的养成
- 一、道德、职业道德与教师职业道德
- 第三节 历史教师的专业素质与养成
- 一、历史教师的师德素养
- 二、历史教师的知识素养
- 三、历史教师的能力素养
- 四、历史教师的史学研究能力
- 五、历史教师健康的身心素养
- 一、历史教师的师德素养
- 第四节 历史教师的进修与提高
- 一、历史教师进修的重要性
- 二、历史教师进修的目的与任务
- 三、历史教师进修的途径与方式
- 四、历史教师进修的主要内容
- 五、中学历史教师进修与提高应注意的问题
- 一、历史教师进修的重要性
- 第一节 历史教师在教学中的作用
- 第十章 历史教育研究论
- 第一节 历史教育研究的方法
- 一、文献研究
- 二、调查研究
- 三、实验研究
- 一、文献研究
- 第二节 历史教育研究论文的选题与写作
- 一、历史教育研究论文的选题
- 二、历史教育研究论文的写作
- 一、历史教育研究论文的选题
- 第三节 国外历史教育研究状况简介
- 一、国外中学历史课程研究状况
- 二、国外中学社会科课程研究状况
- 三、国外中学历史教育评价研究状况
- 一、国外中学历史课程研究状况
- 第一节 历史教育研究的方法
- 参考文献
- 第一章 绪论
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