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心理学（第2版）
本书是《心理学》（《心理学新论》修订版）的第２ 版，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、国家精品课程教材、面向２１ 世纪课程教材。
全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。本书内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。
本书可作为高等院校公共课教材，也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。
作者：
姚本先
定价：
39.80元
出版时间：
2009-09-10
ISBN：
978-7-04-027318-2
读者对象：
教师教育
一级分类：
教师培养
二级分类：
教师教育公共课
重点项目：
“十一五”国家规划教材
版面字数：
570.000千字
开本：
16开
全书页数：
483页
装帧形式：
平装
- 前辅文
- 第一章 绪 论
- 第一节 心理学概述
- 一､心理学的含义
- 二､心理学的基本观点
- 三､心理学的内容
- 四､心理学的理论取向
- 五､心理的生物学基础
- 第二节 心理学的起源和发展
- 一､心理学的起源
- 二､心理学的发展
- 第三节 心理学的任务和研究方法
- 一､心理学的任务
- 二､心理学的研究方法
- 第一节 心理学概述
- 第二章 心理发展理论
- 第一节 心理发展理论概述
- 一､心理发展的含义
- 二､心理发展理论
- 第二节 心理发展的基本问题
- 一､遗传和环境的关系
- 二､连续性和阶段性的关系
- 三､主动性和被动性的关系
- 四､心理发展的关键期
- 第三节 心理发展的基本规律
- 一､胎儿期和乳儿期心理发展及其规律
- 二､婴儿期心理发展及其规律
- 三､幼儿期心理发展及其规律
- 四､童年期心理发展及其规律
- 五､青少年期心理发展及其规律
- 六､成年期心理发展及其规律
- 第一节 心理发展理论概述
- 第三章 认知理论
- 第一节 认知理论概述
- 一､认知的含义
- 二､认知理论
- 第二节 意识和注意
- 一､意识与无意识
- 二､注意的含义
- 三､注意的生理机制及理论
- 第三节 感觉和知觉
- 一､感觉的含义
- 二､感觉的种类
- 三､知觉的含义
- 四､知觉的种类
- 第四节 记忆
- 一､记忆的含义
- 二､记忆的信息加工系统
- 三､记忆的规律及策略
- 第五节 思维
- 一､思维的含义
- 二､问题解决
- 三､创造性思维
- 四､表象与想象
- 第六节 言语
- 一､言语的含义
- 二､言语活动的中枢机制
- 三､言语的感知和理解
- 第一节 认知理论概述
- 第四章 行为动力理论
- 第一节 行为动力理论概述
- 一､行为的含义
- 二､行为动力理论
- 第二节 需要
- 一､需要的含义
- 二､需要的种类
- 三､需要理论
- 第三节 情绪和情感
- 一､情绪和情感的含义
- 二､情绪和情感的种类
- 三､情绪理论
- 第四节 动机
- 一､动机的含义
- 二､动机的种类
- 三､动机理论
- 第五节 意志
- 一､意志的含义
- 二､意志行动过程
- 三､意志的品质
- 第一节 行为动力理论概述
- 第五章 智能理论
- 第一节 智能理论概述
- 一､智能的含义
- 二､智能理论
- 第二节 智力
- 一､智力的含义
- 二､智力理论
- 三､智力的发展
- 第三节 能力
- 一､能力的含义
- 二､能力理论
- 三､能力的发展
- 第四节 创造力
- 一､创造力的含义
- 二､创造力理论
- 三､创造力的发展
- 第一节 智能理论概述
- 第六章 人格理论
- 第一节 人格理论概述
- 一､人格的含义
- 二､人格理论
- 第二节 气质
- 一､气质的含义
- 二､气质的类型
- 三､气质理论
- 第三节 性格
- 一､性格的含义
- 二､性格的类型
- 第四节 自我意识
- 一､自我意识的含义
- 二､自我意识理论
- 第一节 人格理论概述
- 第七章 品德心理
- 第一节 品德心理概述
- 一､品德的含义
- 二､品德的心理结构
- 第二节 品德理论
- 一､品德发展阶段理论
- 二､品德社会学习理论
- 三､品德发展的影响因素
- 第三节 学生优良品德的培养
- 一､提高学生的道德认识能力
- 二､激发学生的道德情感体验
- 三､加强学生道德意志的锻炼
- 四､注重学生道德行为的训练
- 第一节 品德心理概述
- 第八章 学习心理
- 第一节 学习心理概述
- 一､学习的含义
- 二､学习的分类
- 三､学习与心理发展的关系
- 四､学习风格与教育
- 第二节 学习理论
- 一､学习的联结理论
- 二､学习的认知理论
- 三､学习的建构理论
- 四､学习的人本理论
- 第三节 学习动机
- 一､学习动机的含义
- 二､学习动机理论
- 三､学习动机的激发
- 第四节 学习迁移
- 一､学习迁移的含义
- 二､学习迁移理论
- 三､学习迁移的促进
- 第一节 学习心理概述
- 第九章 教学心理
- 第一节 教学心理概述
- 一､教学的含义
- 二､教学心理理论
- 第二节 知识教学心理
- 一､知识教学的含义
- 二､陈述性知识的教学
- 三､程序性知识的教学
- 四､策略性知识的教学
- 第三节 课堂管理心理
- 一､课堂管理的含义
- 二､课堂心理气氛
- 三､课堂学习纪律
- 四､课堂问题行为
- 第一节 教学心理概述
- 第十章 教师心理
- 第一节 教师心理概述
- 一､教师角色的含义
- 二､教师角色的影响
- 第二节 教师专业素质
- 一､教学效能感
- 二､教学反思
- 三､教学监控能力
- 四､教育机智
- 五､教师胜任力
- 第三节 教师心理健康
- 一､教师心理健康问题及表现
- 二､教师心理健康问题的影响因素
- 三､教师心理健康的维护
- 第一节 教师心理概述
- 第十一章 学校群体心理
- 第一节 学校群体心理概述
- 一､学校群体心理的含义
- 二､班级与班集体
- 三､学生非正式群体
- 第二节 学校群体心理理论
- 一､社会助长与社会惰化
- 二､从众与服从
- 三､群体极化与去个性化
- 四､竞争与合作
- 第三节 学校人际关系
- 一､人际关系的含义
- 二､学校人际关系的性质
- 三､师生关系
- 四､同学关系
- 第一节 学校群体心理概述
- 第十二章 学校心理健康教育
- 第一节 学校心理健康教育概述
- 一､心理健康的含义
- 二､心理健康的标准
- 三､学校心理健康教育的含义
- 第二节 学校心理健康教育的性质
- 一､学校心理健康教育的目标
- 二､学校心理健康教育的内容
- 三､学校心理健康教育的途径
- 四､学校心理健康教育的原则
- 第三节 学生心理健康教育的测评
- 一､学生心理健康问题评估
- 二､学校心理健康教育档案
- 第四节 学校心理健康教育的运行
- 一､学校心理健康教育规范
- 二､学校心理健康教育督导
- 三､学校心理健康教育机构
- 第一节 学校心理健康教育概述
- 主题词索引
- 参考文献
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