本书以清华大学学生心理发展指导中心主任李焰２０１７—２０２０年面向高校心理健康教育教师开展的叙事咨询理论取向的网络团体心理咨询案例督导为基础，张洪英精选并呈现了其中极具代表性的15个案例督导。针对大学生心理咨询实践中的困惑与难点，督导聚焦于以叙事咨询理论为指导的个案概念化的深入掌握、干预技术的灵活运用，以促进心理咨询师的自我意识与自我反思，帮助心理咨询师建立专业态度、构建多元文化的视野，增加心理咨询师风险评估意识、伦理与法律意识等。本书体例规范，设计科学，语言表达亲切和缓，能很好地发挥指导作用。
本书适合作为高校相关课程的教材，也可作为心理咨询师培训用书。此外，还可以作为相关人士提升技能水平的自学资料。
- 共同“探宝人”的关系与边界———咨访关系的几个重要界限 001
- 花季少女的烦恼———用双核系统思维启动来访者支线故事 015
- “笨拙”背后的心理基因———咨询师可以向来访者表达对主线故事的看法吗 029
- 童年的创伤，一生的疗愈———咨询师与来访者同频的苦恼 041
- 不知如何建立亲密关系，我很孤独———咨询师如何评估咨询结束 057
- 我想做女生可以吗？如何活出自己想要的人生？———如何评估来访者的自杀风险 071
- 为什么我和别人不一样？———咨询师看不到来访者的资源怎么办 087
- 如何应对一个充满挑战的来访者———如何与有各种挑衅行为的来访者建立稳定的咨访关系 103
- 两个国王：父母与自我成长阶段大学生的相处之惑———面对不同诉求，咨询师该如何确定家庭核心的主线故事 119
- 我太痛苦了，怎么回事？我肯定是边缘性人格障碍！———怎么与自诉边缘性人格障碍的来访者工作① 133
- 我只想自己待着，可以吗？———如何在一个状况不断的来访者身上看到生命力 147
- 我是抑郁症患者？终于可以松口气了———从抑郁症看叙事咨询的个案概念化 159
- 我才不是一个渣渣！！！———厌学也是来访者支线故事的开始 175
- 他人认可和自我认同，哪个更重要？———怎样利用叙事咨询视角去进行改写的对话和寻找例外 189
- 母亲，我想对你说———如何处理来访者的创伤 201
- 后记 215
