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信息技术教育的理论与方法

“十五”国家规划教材
样章
作者：
徐晓东
定价：
26.00元
ISBN：
978-7-04-015781-9
版面字数：
520千字
开本：
16开
全书页数：
378页
装帧形式：
平装
重点项目：
“十五”国家规划教材
出版时间：
2004-11-15
读者对象：
高等教育
一级分类：
计算机/教育技术类
二级分类：
教育技术专业课程
　　本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材,也是教育技术专业的专业基础课教材。
　　本教材系统地介绍了信息技术教育的理念和内容(第一篇),以及学校教育中信息素养培养的主要途径——信息技术教育课程(第二篇),与之相对应的教育过程和教学组织形式(第三篇),适合信息素养培养和发展的环境及国家有关政策和举措(第四篇),实施这一教育教学的方法、技术和评价(第五篇)以及国内外教学案例(第六篇)。
　　本教材不仅适合于教育技术学专业本科生和研究生“信息技术教育”课程的教学,也适用于中小学信息技术教育课程教师的继续教育,而且对其他学科,特别是对综合实践活动的教学也有指导作用。
  • 第一篇　信息技术教育的理念和内容
    • 第1章　信息技术教育概述
      • 1.1　信息技术教育的目的与意义
        • 1.1.1　教育信息化的由来
        • 1.1.2　信息化社会教育的新理念
        • 1.1.3　回应信息化社会需求的学校教育
        • 1.1.4　知识创造与社会进步
        • 1.1.5　信息化社会与公民的生存技能
      • 1.2　信息技术教育的目标与内涵
        • 1.2.1　由计算机教育到信息素养教育
        • 1.2.2　技术教育与信息技术教育
        • 1.2.3　计算机教育与信息技术教育
        • 1.2.4　信息媒体与信息技术教育
        • 1.2.5　信息素养与信息技术教育
      • 1.3　信息技术教育的特点与作用
        • 1.3.1　信息技术教育的特点
        • 1.3.2　信息技术教育的作用
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第2章　信息知识与信息处理
      • 2.1　信息的概念与类型
        • 2.1.1　什么是信息
        • 2.1.2　信息的类型
      • 2.2　数据与信息
        • 2.2.1　数据
        • 2.2.2　数据与信息
        • 2.2.3　知识
        • 2.2.4　智慧
      • 2.3　信息的本质、特征和传播
        • 2.3.1　信息的本质
        • 2.3.2　信息的特征
        • 2.3.3　信息的传播
      • 2.4　信息处理的方法
        • 2.4.1　数据统计分析概述
        • 2.4.2　逻辑学与唯物辩证法在统计分析中的应用
        • 2.4.3　定量分析与定性分析结合
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第3章　信息能力与技能
      • 3.1　素养与信息素养概念
        • 3.1.1　培养信息素养的重要意义
        • 3.1.2　素养、信息素养及具有信息素养的人的特征
        • 3.1.3　信息素养与相邻概念的关系
        • 3.1.4　信息素养的构成
      • 3.2　信息能力及其分类
        • 3.2.1　美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出的信息素养指标
        • 3.2.2　艾森伯格(Eisenberg)等人提出的Big6技能
        • 3.2.3　美国科罗拉多州信息素养评价量规
      • 3.3　问题解决能力、判断能力以及思维技能的特点
        • 3.3.1　问题与问题解决
        • 3.3.2　问题解决过程
        • 3.3.3　问题解决策略
        • 3.3.4　批判性思维的含义和意义
        • 3.3.5　批判性思维的策略
        • 3.3.6　批判性思维的培养
        • 3.3.7　信息技术与批判性思维能力的培养
      • 3.4　人类的信息认知能力特征
        • 3.4.1　选择信息技术教育内容的课题
        • 3.4.2　人类的信息加工特征
        • 3.4.3　态度对信息加工的影响
        • 3.4.4　信息加工中社会行为的制约
        • 3.4.5　从小学阶段开展人类信息加工特征教育的可能性
        • 3.4.6　结论
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第4章　信息意识与伦理道德
      • 4.1　信息意识与情感
        • 4.1.1　什么是信息意识
        • 4.1.2　培养积极的信息意识和情感
        • 4.2　网络交往与社会道德规范
        • 4.2.1　网络化社会的特征
        • 4.2.2　网络交往以及社会道德规范
      • 4.3　计算机网络犯罪与安全
        • 4.3.1　网络犯罪
        • 4.3.2　网络安全
        • 4.3.3　计算机病毒及防治
        • 4.3.4　黑客及防范
      • 4.4　个人信息与网络侵权
        • 4.4.1　网上侵犯个人信息与隐私权
        • 4.4.2　其他网络侵权行为
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第5章　虚拟教育与现实教育
      • 5.1　虚拟世界的现实性和现实世界的虚拟性
        • 5.1.1　虚拟世界的特征
        • 5.1.2　虚拟世界的现实性与现实社会的虚拟性
      • 5.2　虚拟教育与现实教育的讨论
        • 5.2.1　虚拟教育势在必行
        • 5.2.2　虚拟学习空间的学习特征与教育特征
        • 5.2.3　虚拟教育带来的机遇和挑战
        • 5.2.4　虚拟教育与现实教育的讨论
      • 5.3　网络时代学校教育的意义
        • 5.3.1　网络时代学校教育的意义
        • 5.3.2　网络科技时代师生关系
        • 5.3.3　网络时代学校教育人才培养的改革方向
      • 思考与练习
      • 参考文献
  • 第二篇　信息技术教育课程
    • 第6章　信息技术教育课程设置的理念
      • 6.1　义务教育阶段信息技术教育概述
        • 6.1.1　义务教育阶段信息技术教育的意义
        • 6.1.2　义务教育阶段信息技术教育的特点
        • 6.1.3　义务教育阶段信息技术教育的教学目标
      • 6.2　高中信息技术教育
        • 6.2.1　高中信息技术教育的特点
        • 6.2.2　高中信息技术课程的教学目标
      • 6.3　独立学科信息技术教育的特殊性
      • 6.4　发达国家信息技术教育课程
        • 6.4.1　信息技术课程的课程设置
        • 6.4.2　信息技术课程的目标
        • 6.4.3　信息技术课程的内容
        • 6.4.4　发达国家信息技术课程的特点
      • 6.5　系统构建信息技术教育课程
        • 6.5.1　信息技术教育课程的整体思考
        • 6.5.2　信息技术教育课程开发的理念、内容与方法
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第7章　校本课程的开发
      • 7.1　特色学校与校本课程
        • 7.1.1　特色学校
        • 7.1.2　校本课程的合理开发
      • 7.2　综合实践活动中的信息技术教育
        • 7.2.1　综合实践活动的涵义和内容
        • 7.2.2　如何理解综合实践活动中的信息技术教育
        • 7.2.3　综合实践活动中信息技术教育的内容
        • 7.2.4　综合实践活动中信息技术教育的开展和实施
        • 7.2.5　综合实践活动的课程开发与教学设计
      • 7.3　信息技术与课程整合
        • 7.3.1　信息技术与课程整合的内涵
        • 7.3.2　信息技术与课程整合的目标
        • 7.3.3　信息技术与课程整合的基本模式
        • 7.3.4　正确开展信息技术与课程整合
      • 思考与练习
      • 参考文献
  • 第三篇　信息技术教育过程和教学组织形式
    • 第8章　信息技术教育的教学设计
      • 8.1　信息技术教育与教学过程的理论
        • 8.1.1　信息技术教育过程的理论
        • 8.1.2　信息技术教学过程的理论
      • 8.2　信息技术的学习环境的设计
        • 8.2.1　什么是学习环境
        • 8.2.2　学习环境设计及其理论基础
        • 8.2.3　几种常见的信息技术学习环境及其设计策略
      • 8.3　计算机教育应用的模式
        • 8.3.1　计算机在教育和人类学习中的作用
        • 8.3.2　作为工具的计算机
        • 8.3.3　信息技术教育的环境与资源
        • 8.3.4　ITE、CAI、CMI、CSCW、CSCL
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第9章　信息技术教育的教学模式
      • 9.1　信息技术环境下的“做中学”
        • 9.1.1　“做中学”的原则
        • 9.1.2　信息技术教育中实施“做中学”教学模式
      • 9.2　信息技术环境下基于问题的学习
        • 9.2.1　PBL的特点
        • 9.2.2　PBL设计步骤
      • 9.3　信息技术环境下基于方案的学习
        • 9.3.1　基于方案学习的特点
        • 9.3.2　基于方案学习的形式
        • 9.3.3　基于方案学习的步骤
      • 9.4　信息技术环境下基于主题与论题的学习
      • 9.5　信息技术环境下基于GBS的学习
        • 9.5.1　GBS简介
        • 9.5.2　基于GBS的学习设计
      • 思考与练习
      • 参考文献
  • 第四篇　信息技术教育实施环境
    • 第10章　信息技术教育的教学组织形式
      • 10.1　信息技术环境下的自主学习
        • 10.1.1　自主学习的含义、特征
        • 10.1.2　自主学习研究的演进及主要理论
        • 10.1.3　自主学习的具体教学指导模式
      • 10.2　信息技术环境下的合作学习与协作学习
        • 10.2.1　合作学习与协作学习的概念及区别
        • 10.2.2　合作学习与协作学习的理论基础
        • 10.2.3　合作学习(协作学习)的一般模式
      • 10.3　信息技术环境下的校际协作学习
        • 10.3.1　校际协作学习的概念与原理
        • 10.3.2　校际协作学习的优势与开展方法
        • 10.3.3　基于网络的校际协作学习案例简介
        • 10.3.4　校际协作学习案例
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第11章　构筑高度信息化社会的新型学校
      • 11.1　中小学校园网建设
        • 11.1.1　校园网的含义、功能与意义
        • 11.1.2　校园网建设的原则
        • 11.1.3　校园网的基本框架
        • 11.1.4　校园网群的形成
        • 11.1.5　校园网及校园网群的应用
      • 11.2　高度信息化环境中的课堂教学
        • 11.2.1　信息化环境中的教师教学
        • 11.2.2　“明日苹果教室”里的教师
      • 11.3　未来学家对信息社会学校的畅想
        • 11.3.1　未来学家的畅想
        • 11.3.2　未来的教育形象
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第12章　“校校通”与信息技术教育的支持环境
      • 12.1　认识“校校通”
        • 12.1.1　“校校通”和“校校通”工程的目标
        • 12.1.2　“校校通”工程的四要素以及实施中存在的问题
      • 12.2　“校校通”硬件环境的组成模式
      • 12.3　“校校通”软件环境的组成
        • 12.3.1　基于P2P技术的“校校通”方案
        • 12.3.2　多功能“校校通”软件平台
      • 12.4　“校校通”工程课程资源建设
        • 12.4.1　“校校通”课程资源建设的模
        • 12.4.2　网络课程设计模式的两种类型
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第13章　国家信息技术教育政策
      • 13.1　国家信息技术教育政策概述
        • 13.1.1　国家信息技术教育政策的内涵
        • 13.1.2　国家信息技术教育政策产生的起因
        • 13.1.3　国家信息技术教育政策的特点及内容
        • 13.1.4　国家信息技术教育政策的作用
      • 13.2　美国国家信息技术教育政策的发展及其特点
      • 13.3　日本的国家信息技术教育政策
      • 13.4　中国的国家信息技术教育政策
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第14章　促进信息素养发展的社会环境与信息化社会教育模式
      • 14.1　促进信息素养发展的社会环境
        • 14.1.1　电子政务
        • 14.1.2　电子商务
        • 14.1.3　电子化国家
      • 14.2　信息化社会教育模式
        • 14.2.1　信息化社会的基本特征
        • 14.2.2　信息化社会教育的基本模式
      • 14.3　远程教育
        • 14.3.1　现代远程教育的特点
        • 14.3.2　现代远程教育的组织形式
        • 14.3.3　现代远程教育与网络教育
        • 14.3.4　我国的远程教育
        • 14.3.5　发达国家的远程教育
      • 14.4　远程教育的未来
      • 思考与练习
      • 参考文献
  • 第五篇　信息技术教育的方法与技术以及评价
    • 第15章　信息技术教育的方法与技术
      • 15.1　信息技术与课程整合案例
        • 15.1.1　WebQuest学习的环境模块和过程
        • 15.1.2　教师的角色和作用
        • 15.1.3　补充说明
      • 15.2　综合学习中的信息技术教育案例
        • 15.2.1　综合学习的主要内容和要
        • 15.2.2　综合学习中涵盖的信息技术教育的内容
        • 15.2.3　在综合学习中进行信息技术教学过程
        • 15.2.4　教师角色和作用
        • 15.2.5　综合学习活动成果
        • 15.2.6　综合学习活动评价的方式
        • 15.2.7　补充说明
      • 15.3　信息技术课教学案例
        • 15.3.1　教学目标
        • 15.3.2　教学过程
        • 15.3.3　教师角色和作用
        • 15.3.4　学生进行自我评价
        • 15.3.5　提供参考资料和补充材料
        • 15.3.6　补充说明
      • 15.4　基于问题的学习案例
        • 15.4.1　学习目标
        • 15.4.2　学习的步骤
        • 15.4.3　教师角色和作用
        • 15.4.4　提供的参考资料和资源
      • 15.5　基于项目的学习案例
        • 15.5.1　基于项目学习的步骤及相应的学生活动
        • 15.5.2　学生交流的意义
        • 15.5.3　教师在此项目学习中的角色和作用
        • 15.5.4　基于项目学习中需要给学生提供的帮助
      • 15.6　基于主题的学习案例
        • 15.6.1　学习目标
        • 15.6.2　主题学习活动步骤
        • 15.6.3　教师角色及作用
        • 15.6.4　给学生提供的相关学科的资料
      • 15.7　教师自主开发信息技术教育教材的方法
        • 15.7.1　信息技术教育的目标与评价标准
        • 15.7.2　信息技术教材的特点
        • 15.7.3　信息技术教材的开发原则
        • 15.7.4　教师自主开发信息技术教育教材的实例——基于GBS的教学设计与教材开发的方法
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第16章　信息技术教育实践
      • 16.1　建立教师指导组织和协作体制
        • 16.1.1　建立教师共同体的必要性
        • 16.1.2　教师共同体的支持系统
      • 16.2　教学设计和制作指导方案
      • 16.3　计算机及网络技术用于支持发现学习的案例
        • 16.3.1　多媒体技术
        • 16.3.2　网络与计算机技术
        • 16.3.3　多媒体网络环境下计算机模拟与发现学习
      • 16.4　计算机用于辅助创新、设计和创作
        • 16.4.1　计算机辅助创新
        • 16.4.2　计算机辅助设计
        • 16.4.3　计算机辅助创作
      • 16.5　计算机用于支持学生在教学中的互动与交流
        • 16.5.1　网络环境下交互的类别
        • 16.5.2　网络环境下交互的特点
      • 16.6　利用计算机通信获取与他人交流和工具资源
        • 16.6.1　E-mail
        • 16.6.2　Web白板
        • 16.6.3　BBS
        • 16.6.4　IP电话(或FAX)
        • 16.6.5　视频会议系统
        • 16.6.6　其他常见的网络实时交流工具
      • 16.7　利用计算机通信开展的教育实践与经验交流
        • 16.7.1　在线教育
        • 16.7.2　网络课程
        • 16.7.3　在线课堂
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第17章　信息技术教育的教师研修
      • 17.1　我国信息技术教育的发展
        • 17.1.1　计算机文化阶段(1981—1986年)
        • 17.1.2　计算机工具阶段(1986—2000年)
        • 17.1.3　信息素养教育阶段(2000—)
      • 17.2　教师是教育信息化的推进者
        • 17.2.1　导师
        • 17.2.2　合作者
        • 17.2.3　课程的设计者和开发者
        • 17.2.4　学习顾问
        • 17.2.5　研究者
        • 17.2.6　学习者
      • 17.3　教师的信息技术教育研修方法
        • 17.3.1　骨干教师培训
        • 17.3.2　案例教学
        • 17.3.3　任务驱动
        • 17.3.4　校本研究
        • 17.3.5　反思
      • 17.4　信息技术教育的研究课题
      • 思考与练习
      • 参考文献
    • 第18章　信息技术教育的评价
      • 18.1　信息技术教育评价的内涵、原则及特征
        • 18.1.1　信息技术教育评价的内涵
        • 18.1.2　信息技术教育评价的基本原则
        • 18.1.3　信息技术教育评价的特征
      • 18.2　信息技术教育的学习文件夹评价
        • 18.2.1　学习文件夹评价法的发展及其意义
        • 18.2.2　学习文件夹评价的含义和特征
        • 18.2.3　学习文件夹评价的实施步骤
        • 18.2.4　应用学习文件夹评价的教案
      • 思考与练习
      • 参考文献
  • 第六篇　信息技术教育的案例及其分析
    • 第19章　信息技术教育的案例及其分析
      • 19.1　英国信息技术教育案例及其分析
        • 19.1.1　一个典型的英国信息与通信技术课程实例
        • 19.1.2　“亚马逊危机”课程教学的分析
      • 19.2　美国信息技术教育案例及其分析
        • 19.2.1　案例——世界饥饿:面对饥饿
        • 19.2.2　案例分析
      • 19.3　日本信息技术教育案例及其分析
        • 19.3.1　基于网络的远程合作学习
        • 19.3.2　实践结果和考察
        • 19.3.3　专家在线答疑
        • 19.3.4　案例简评
      • 参考文献

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