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高等职业教育课程开发方法——基于角色分析的视角
本书由10章内容构成，从教育技术学的视角出发，介绍了针对工作过程不稳定、岗位不清晰等专业领域的课程开发的基于角色分析的职业教育课程开发模式，并对开发和设计的原理做出了明晰的理论说明和阐释。 第1章提出了目前高等职业教育课程开发存在的问题。第2章综述了目前国内外职业教育课程开发的理念、模式和方法。第3章从高等职业教育的根本目标是培养具有职业能力的人的角度出发，将角色作为知识、技能和情感价值观的综合载体，提出了基于角色分析的能力本位职业课程开发模式。第4章介绍了职业角色的结构、分析框架和基于角色分析的需求分析方法和工具。第5章在已有职业知识的分类和组织结构研究基础上，结合职业活动的本质，对职业知识进行了重新分类，构建了职业知识的组织结构，并介绍了将前期获得的能力进行知识分析的方法和工具。第6和第7章介绍了与角色相对应的职业教育课程门类开发方法和以任务为中心的课程内容组织方法和工具。第8和第9章介绍了实践导向教学设计理论框架和设计模式，其中包括实践导向教学内容系统设计、实践导向教学过程系统设计和基于真实性的实践导向教学评价设计。第10章以案例的方式介绍了基于角色分析的高等职业教育课程开发的具体应用。 本书内容实用，梳理了大量国内外职业教育课程开发的相关文献，可为高等职业教育课程开发的研究者提供一手资料。同时书中所提供的基于角色分析的课程开发方法、工具和案例可为高职高专课程开发人员提供一定的理论支持和实践指导，操作性比较强。本书可作为高等职业院校教师进行课程开发的指导用书。
作者：
郭炯 陈莉
定价：
20.80 元
出版时间：
2013-04-18
ISBN：
978-7-04-036831-4
物料号：
36831-00
读者对象：
教育教学研究
一级分类：
教育教学研究
重点项目：
暂无
版面字数：
300.00千字
开本：
16开
装帧形式：
平装
页数：
201
最新印次时间：
暂无
- 目录
- 第一章 引言
- 第二章 职业教育课程开发概述
- 第一节 职业教育课程的基本概念
- 一、课程
- 二、职业教育课程
- 三、职业教育课程观
- 一、课程
- 第二节 职业教育课程开发
- 一、职业教育课程开发理念及其演变
- 二、职业教育课程开发模式的演变
- 三、职业教育课程开发的基本原则
- 一、职业教育课程开发理念及其演变
- 第三节 职业教育课程需求分析
- 一、工作任务分析法
- 二、DACUM法
- 三、BAG法
- 一、工作任务分析法
- 第四节 职业教育课程目标
- 一、影响职业教育课程目标因素的研究
- 二、职业教育课程目标编制的研究
- 一、影响职业教育课程目标因素的研究
- 第五节 职业教育课程实施
- 一、设计教学法
- 二、行动导向教学
- 三、职业教育教学方法
- 一、设计教学法
- 第一节 职业教育课程的基本概念
- 第三章 基于角色分析的高等职业教育课程开发理论
- 第一节 角色及角色分析
- 一、角色理论研究
- 二、角色分析研究
- 一、角色理论研究
- 第二节 以角色能力为基础的课程目标体系
- 一、基于全面发展的能力观
- 二、以角色能力为基础的课程目标体系
- 一、基于全面发展的能力观
- 第三节 基于角色分析的职业教育课程开发模式
- 第四节 基于角色分析的职业教育课程开发方法
- 一、选择课程开发参与者
- 二、角色分析作为需求分析工具
- 三、以角色活动为基础的知识分析
- 四、以角色为中心的课程门类设计
- 五、以角色活动为中心的课程设计
- 一、选择课程开发参与者
- 第一节 角色及角色分析
- 第四章 基于角色分析的高等职业教育课程需求分析方法
- 第一节 角色结构及分析框架
- 一、角色结构
- 二、角色分析框架
- 一、角色结构
- 第二节 角色分析
- 一、调研样本及数据收集
- 二、数据整理与分析
- 三、专家审议
- 一、调研样本及数据收集
- 第一节 角色结构及分析框架
- 第五章 基于角色分析的高等职业教育课程知识分析方法
- 第一节 知识与能力
- 一、知识是文化传递的核心
- 二、职业知识的性质
- 三、职业能力的分类与形成
- 四、知识与能力的关系
- 一、知识是文化传递的核心
- 第二节 知识分析的内涵
- 一、职业知识分类体系构建
- 二、职业知识组织结构及关系
- 一、职业知识分类体系构建
- 第一节 知识与能力
- 第六章 基于角色分析的高等职业教育课程门类与结构开发方法
- 第一节 职业教育课程门类与结构开发
- 一、职业教育课程门类
- 二、职业教育课程结构
- 三、课程内容的组织方式
- 一、职业教育课程门类
- 第二节 职业教育课程门类开发方法
- 一、文化基础课程门类开发
- 二、专业课程门类开发
- 一、文化基础课程门类开发
- 第一节 职业教育课程门类与结构开发
- 第七章 基于角色分析的高等职业教育课程内容组织方法
- 第一节 以任务为中心的职业教育课程内容组织模式
- 一、职业知识的性质与职业教育课程内容的组织
- 二、职业知识表征方式与职业教育课程内容的组织
- 一、职业知识的性质与职业教育课程内容的组织
- 第二节 以任务为中心的课程内容组织方法
- 一、对任务中心模式中任务的理解
- 二、以项目为载体的任务中心课程内容组织方法
- 三、以样例为载体的任务中心课程组织方法
- 四、知识的均衡分配
- 一、对任务中心模式中任务的理解
- 第一节 以任务为中心的职业教育课程内容组织模式
- 第八章 基于角色分析的高等职业教育课程实施
- 第一节 职业教育课程实施的理论基础
- 一、建构主义职业教育理论
- 二、情境学习理论
- 三、经验学习理论
- 四、活动理论
- 五、首要教学理论
- 一、建构主义职业教育理论
- 第二节 职业教育基于角色的实践导向教学系统设计
- 一、实践导向教学概述
- 二、基于角色的实践导向教学的系统设计
- 一、实践导向教学概述
- 第一节 职业教育课程实施的理论基础
- 第九章 基于角色分析的高等职业教育的教学评价
- 第一节 能力本位评价评述
- 第二节 真实性实践导向教学评价
- 一、真实性评价
- 二、基于角色的真实性实践导向教学评价的设计原则
- 三、基于角色的真实性实践导向教学评价框架
- 四、基于角色的真实性实践导向教学评价设计
- 一、真实性评价
- 第一节 能力本位评价评述
- 第十章 开发案例
- 一、角色定义与描述
- 二、角色能力定义
- 三、基于角色能力的知识分析
- 四、课程门类划分
- 五、课程内容组织
- 六、“多媒体技术”课程整体教学方案设计
- 一、角色定义与描述
- 附录1 网络技术专业从业人员角色定义调查问卷
- 附录2 网络技术专业从业人员角色能力调查问卷
- 附录3 网络技术专业从业人员能力重要性与经常性调查问卷
- 附录4 网络技术专业从业人员角色能力定义与描述
- 附录5 网络技术专业角色能力知识表
- 附录6 学习策略量表及分析方法
- 附录7 “多媒体技术”课程调查问卷
- 参考文献
- 第一章 引言
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