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学分银行与资历框架研究


作者:
杨黎明
定价:
26.80元
ISBN:
978-7-04-066404-1
版面字数:
120.00千字
开本:
32开
全书页数:
暂无
装帧形式:
平装
重点项目:
暂无
出版时间:
2025-12-31
物料号:
66404-00
读者对象:
社会读物

本书结合我国职业教育发展现状和经济社会发展需求,对学分银行和资历框架建设的必要性、体制机制的设计、基本条件与构建主体、主要困难与解决路径等进行了深入分析。全书包括八章:学分制度和学分银行、学分银行的银行特质及其体系建设、学分银行的功能和基本架构、学分银行与数字赋能、学分银行和课程改革、学分银行的学分认定、学分银行的学分转换、学分银行和我国资历框架构建。本书既有较为系统的理论阐述,又有丰富的案例佐证,对我国职业院校学分银行和资历框架建设具有一定的借鉴意义和参考价值。

本书可供广大教师、教学管理者、各级教育主管人员及教育教学研究人员阅读使用,也可作为广大学生及家长了解学分银行和资历框架的读物。

  • 前辅文
  • 第一章 学分制度和学分银行
    • 一、学年制度和学分制度
    • 二、学分制度的内涵
      • 1. 学分制度的历史发展
      • 2. 学分制度的定义
    • 三、学分制度的基本特征
      • 1. 学分制度的生命力在于制度创新
      • 2. 学分制度的精髓在于学生自主选择
      • 3. 学分制度的活力在于机动灵活
    • 四、职业院校实施学分制度的动因分析
      • 1. 实施学分制度是经济社会发展的客观需求
      • 2. 实施学分制度是人的个性全面发展的客观需求
      • 3. 实施学分制度是教育自身发展的客观需求
    • 五、学分银行的基础是学分制度
  • 第二章 学分银行的银行特质及其体系建设
    • 一、学分银行的银行特质
      • 1. 学分银行的借贷业务
      • 2. 学分银行的通存、通兑业务
      • 3. 学分银行的汇率机制
      • 4. 学分银行的学业服务
    • 二、学分银行的体系建设
      • 1. 国家职业教育学分银行
      • 2. 省市职业教育学分银行
      • 3. 院校职业教育学分银行
  • 第三章 学分银行的功能和基本架构
    • 一、学分银行的功能分析
      • 1. 学分银行的可追溯功能
      • 2. 学分银行的可查询功能
      • 3. 学分银行的可转换功能
    • 二、职业教育学分银行的基本架构:四大固化系统
      • 1. 学分获取系统
      • 2. 学分查询系统
      • 3. 学分风险防范系统
      • 4. 数字转化与应用系统
    • 三、职业教育学分银行的基本架构:三大灵动板块
      • 1. 测试板块
      • 2. 技能板块
      • 3. 互动板块
  • 第四章 学分银行与数字赋能
    • 一、数字化和数字化教育
    • 二、数字赋能
    • 三、教育数字化转型的关键举措:构建教育系统柔性化的供应链
      • 1. 供应链
      • 2. 教育系统柔性化的供应链
    • 四、以学分银行为抓手推进教育数字化转型
      • 1. 数据中心
      • 2. 研发中心
      • 3. 协调中心
  • 第五章 学分银行和课程改革
    • 一、本轮职业院校课程改革的发展进程
      • 1. 专业课程从传统的学科课程转变为工作任务课程(技术学科课程)
      • 2. 人才培养方案从传统的院校独立设计转变为一体化设计
    • 二、类型教育的确立和职教深层次改革
    • 三、课程改革涉及的若干技术问题
      • 1. 关于技术学科
      • 2. 关于课程平台
      • 3. 关于课程整合
      • 4. 关于课程分层
      • 5. 关于典型工作任务的架构
      • 6. 关于专业类基础课程的施工图
      • 7. 关于专业核心课程的施工图
    • 四、学分银行框架条件下的课程改革
      • 1. 教学计划的开发
      • 2. 专业类基础课程的开发
      • 3. 专业核心课程的开发
      • 4. 选修课程的开发
  • 第六章 学分银行的学分认定
    • 一、学习成果及其类型
      • 1. 学习成果
      • 2. 不同类型的学习成果
    • 二、学习成果学分认定的准备工作
      • 1. 确定标准学分
      • 2. 确定关键学习成果
      • 3. 确定社会必要学习时间
      • 4. 确定学习成果质与量的规定性
    • 三、学习成果的学分认定
      • 1. 正式学习学习成果的认定
      • 2. 非正式学习学习成果的认定
      • 3. 学习成果学分认定的原则、程序和维度设计
      • 4. 学习成果学分认定的个案分析
  • 第七章 学分银行的学分转换
    • 一、常态下的学分转换
      • 1. 学分转换的原则
      • 2. 学分转换的类型
      • 3. 学分转换的个案分析
    • 二、职业教育不同层次间的学分衔接和转换(纵向贯通)
      • 1. 职业培训与职业教育的学分衔接与转换
      • 2. 中职、高职、职教本科的学分衔接与转换
    • 三、类型教育条件下的学分转换(横向融通)
      • 1. 以综合高中为载体的学分转换
      • 2. 以社区学院为载体的学分转换
      • 3. 以工匠学院为载体的学分转换
  • 第八章 学分银行和我国资历框架构建
    • 一、资历和资历框架
    • 二、资历框架开发的前期研究
      • 1. 欧洲、北美的协议转换模式
      • 2. 韩国的认证转换模式
      • 3. 我国学者提出的课程框架转换模式
    • 三、资历框架开发的国际借鉴
      • 1. 新西兰资历框架中的学分要求
      • 2. 南非国家资历框架中的衔接转换
      • 3. 我国香港地区资历框架级别和能力标准
      • 4. 欧洲终身学习资历框架的级别和能力指标
    • 四、我国资历框架构建的初步设想
      • 1. 两大类型、三个系列、六个层级
      • 2. 实现转换的机制研究
      • 3. 两个转换平台和三条互转通道
      • 4. 实现转换需要解决的难题
    • 五、国家主体课程库、国家桥梁课程库和院校特色
      • 课程库的构建
      • 1. 国家主体课程库的构建
      • 2. 国家桥梁课程库的构建
      • 3. 院校特色课程库的构建
    • 六、转换个案分析
  • 参考文献

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