教育是一条流淌的河，核心素养在河的彼岸。如何让学生到达河的彼岸？如何判断学生有没有到达河的彼岸？这就是“核心素养的操作性转化问题”。作者集二十年参与顶层设计的心得，集十年扎根基础教育田野的经验，深入探索如何在课堂教学中发展学生的核心素养，如何在考试评价中测评学生的核心素养。本书提供了一系列适用于各学段各学科的新技术，包括双层多维细目表技术、学科思维属性考查等价技术、必备知识情境化模式下的试题难度控制进阶技术、基于学科任务完成质量的等级评分量表技术，以及深度教材分析技术和辅助教学设计技术。这些新技术具有深厚的理论基础，均经受了实践检验，其中还有融入信息不对称博弈理论后对教育评价的深入思考，以及对学科本质的全面审视与反思，是作者“怀抱着教育的梦想，贴着中国大地行走”的结晶。
本书提供的一系列操作性转化技术，不仅可以供中小学各学科教师阅读和参考，也可以作为教育研究者和管理者的学习资料。
- 前辅文
- 第一章 导论
- 第一节 核心素养的内涵及国际上代表性核心素养框架
- 第二节 独具特色的中国核心素养框架
- 第三节 核心素养的基本特征与操作性转化问题
- 第二章 核心素养测评框架构建
- 第一节 核心素养测评框架构建的理论基础
- 第二节 核心素养测评框架的构建原则和构成要素
- 第三章 双层多维细目表技术
- 第一节 从双向细目表到双层多维细目表
- 第二节 双层多维细目表技术示例
- 第四章 学科思维属性考查等价技术
- 第一节 学科知识与学科思维
- 第二节 学科思维考查的操作性转化技术
- 第五章 必备知识情境化模式下的试题难度控制进阶技术
- 第一节 必备知识情境化
- 第二节 试题难度控制进阶技术
- 第六章 基于学科任务完成质量的等级评分量表技术
- 第一节 基础教育课程改革需要新的评分技术
- 第二节 基于学科任务完成质量的等级评分方法
- 第七章 学科本质与课堂教学
- 第一节 学科本质的三重理解与课堂教学的本质偏离问题
- 第二节 体现学科本质的课堂教学应遵循的基本模式与基本原则
- 第八章 基于关键问题解决的课堂教学
- 第一节 基于关键问题解决的课堂教学理论的构成
- 第二节 基于关键问题解决的课堂教学理论的代表性学科示例
- 第九章 “教—学—评”一致性的多维理解
- 主要参考文献
- 后记
