21世纪世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势

前辅文

第一章导论

第一节问题的提出与研究意义
- 一、问题的提出
- 二、研究意义
第二节文献综述
- 一、关于“研究生教育发展历程”的研究
- 二、关于“研究生教育发展特点”的研究
- 三、关于“研究生教育发展趋势”的研究
- 四、关于“研究生教育培养模式”的研究
- 五、关于“研究生教育质量保障”的研究
- 六、关于“研究生教育质量评价”的研究
- 七、已有研究述评
第三节核心概念界定
- 一、世界高水平大学
- 二、研究生教育
第四节研究思路、方法与内容
- 一、研究思路
- 二、研究方法
- 三、研究内容

第二章跨学院联合培养：哈佛大学研究生教育发展的新特点

第一节哈佛大学研究生教育的创立与发展
- 一、萌芽时期（1636—1860）
- 二、形成时期（1861—1905）
- 三、完善时期（1906—1945）
- 四、繁荣时期（1946—1970）
- 五、稳定发展时期（1971年至今）
第二节 21世纪以来哈佛大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节哈佛大学博士生培养模式的创新
- 一、创建多方协作机制，实现博士生的全面综合发展
- 二、加强课程与培养方式的多样性，满足不同类型博士生的需求
- 三、注重卓越教育理念的引领，切实提升博士生培养的质量

第三章内部问责制：伯克利加州大学研究生教育发展的新特点

第一节伯克利研究生教育的创立与发展
- 一、 1900年前后：两任校长描绘伯克利研究型大学的办学理念
- 二、1960年：《加州高等教育总体计划》强化伯克利研究生教育的主导权
- 三、2002年：《学术战略规划》支持伯克利研究生教育的新世纪发展
第二节 21世纪以来伯克利研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节伯克利研究生教育内部问责制的创新
- 一、外部监督下的研究生教育自评
- 二、自我改进中的研究生教育自评

第四章科研与实践能力并重：剑桥大学研究生教育发展的新特点

第一节剑桥大学研究生教育的创立与发展
- 一、研究生教育的萌芽：建校初至18世纪末
- 二、研究生教育的形成与初步发展：19世纪初至19世纪末
- 三、研究生教育的稳步发展与调整：20世纪初至今
第二节 21世纪以来剑桥大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节剑桥大学研究生跨学科综合培养模式的创新
- 一、跨学科综合培养模式的背景——传统与现实的平衡
- 二、跨学科综合培养模式的特点——科研与实践能力并重
- 三、跨学科综合培养模式的评价

第五章临床教学模式：墨尔本大学研究生教育发展的新特点

第一节墨尔本大学研究生教育的创立与发展
- 一、墨尔本大学研究生教育的创立
- 二、墨尔本大学研究生教育的发展
第二节 21世纪以来墨尔本大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节墨尔本大学研究生教育教学模式的创新：“临床教学”模式
- 一、“临床教学”模式的内涵
- 二、“临床教学”模式的来源
- 三、“临床教学”模式的实践项目

第六章研究式研究生教育：香港大学研究生教育发展的新特点

第一节香港大学研究生教育的创立与发展
第二节 21世纪以来香港大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节香港大学研究生培养模式的创新
- 一、高度重视研究式研究生的培养
- 二、制定全方位的培养计划
- 三、严格把控学术质量
- 四、提供强有力的资源保障

第七章研究生院重点化：东京大学研究生教育发展的新特点

第一节东京大学研究生教育的创立与发展
- 一、萌芽阶段
- 二、发展阶段
- 三、研究生院重点化阶段
第二节 21世纪以来东京大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节东京大学研究生院重点化改革效果与评价

第八章多伦多大学研究生教育发展的新特点

第一节多伦多大学研究生教育的创立与发展
- 一、多伦多大学研究生教育的发展历史
- 二、多伦多大学研究生教育的新发展
第二节 21世纪以来多伦多大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节多伦多大学研究生教育内部质量保障体系的新发展
- 一、新项目的审批
- 二、原有项目的修订
- 三、项目终止
- 四、项目周期性审核

第九章外部论文项目：苏黎世联邦理工学院研究生教育发展的新特点

第一节苏黎世联邦理工学院研究生教育的创立与发展
- 一、苏黎世联邦理工学院研究生教育的创立
- 二、苏黎世联邦理工学院研究生教育的发展
第二节苏黎世联邦理工学院研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节苏黎世联邦理工学院研究生教育学位论文制度的创新
- 一、外部论文项目的理念诉求
- 二、外部论文项目的实践探索
- 三、外部论文项目的条件保障

第十章结构化与跨学科：海德堡大学研究生教育发展的新特点

第一节海德堡大学研究生教育的创立与发展
第二节 21世纪以来海德堡大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节海德堡大学博士生培养模式的创新
- 一、海德堡大学博士生教育的概况
- 二、培养模式的结构化改革
- 三、跨学科网络体系的构建

第十一章巴黎高师研究生教育发展的新特点

第一节巴黎高师研究生教育的创立与发展
第二节巴黎高师研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度及其特点
- 四、质量保障制度
第三节巴黎高师研究生教育的创新
- 一、以综合全面的标准培养创新型人才
- 二、一流大学应具备开放和合作的精神
- 三、坚持一流师资、一流生源的标准

第十二章巴黎第十一大学研究生教育发展的新特点

第一节巴黎第十一大学研究生教育的创立与发展
第二节 21世纪以来巴黎第十一大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障的制度
第三节巴黎第十一大学研究生教育治理模式改革

第十三章莫斯科国立大学研究生教育发展的新特点

第一节莫斯科国立大学研究生教育的创立与发展
- 一、莫斯科国立大学研究生教育的创立
- 二、莫斯科国立大学研究生教育的发展
第二节莫斯科国立大学研究生教育的新发展
- 一、招生制度
- 二、培养制度
- 三、资助制度
- 四、质量保障制度
第三节莫斯科国立大学学位制改革的启示
- 一、审慎地进行学制改革，积极借鉴与坚持自我有机结合
- 二、兼顾学术性与实践性，强调学科研究与社会现实生活的联系
- 三、加强质量管理，不盲目追求规模效应

第十四章 21世纪以来世界高水平大学研究生教育发展的新趋势

第一节招生制度发展的新趋势
- 一、多举措确保研究生生源的优质性
- 二、研究生生源的多元化与国际化并存
- 三、研究型学位与授课型学位协调发展
第二节培养制度发展的新趋势
- 一、重视跨学科在研究生培养中的作用
- 二、进行跨学院联合培养博士模式的探索
- 三、强化导师指导与学位论文评审的要求
- 四、突出强调理论与实践的有效结合
第三节资助制度发展的新趋势
- 一、资助类型的多样化
- 二、加大第三方的资助力度
第四节质量保障制度发展的新趋势
- 一、重视研究生教育的内部问责
- 二、加强内部质量保障的各环节要求
- 三、发挥中介机构的保障作用
- 四、注重内外部质量保障的有效协同

参考文献

后记

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