中国古代文、史、哲不分家的语文教育发展史，实际上就是以经、史、子、集为内容的国学教育发展史。本书以先秦诗教、老庄道学、魏晋玄学、禅宗佛学、古文运动、宋明文教、西学东渐、百年回眸为线索，在与西方哲学文化的对话视野中，论述了孔子等几十位思
想家、教育家、文学家的哲学精神、教育智慧与文学风范。全书通过哲学研究以明了方向、文化研究以展示内容、教育研究以呈现策略，实践研究以凝聚智慧，反思古代的“诗教”和“文教”、现代的“国语”“国文”和“语文”课程的发展历程，展示了一种天人合一、自强不息的国学传统和勇于自新、学习科学的现代精神，还从古代典籍中整理出了“知言养气”“行成于思”等一系列在今天看来仍相当进步的学习范式，为未来语文课程的健康发展，为语文教师的专业发展提供了参照系。
本书适合于汉语言文学和教育学专业的本科生、课程与教学论专业的研究生、中学语文教师和高校青年教师阅读和使用。
- 目录
- 前言
- 引论 中国语文课程发展的历史轨迹
- 一、伦理性教育： 20世纪前的古代“诗教” 与“文教”
- 二、知识性教育：20 世纪的语文学科教育
- 三、对话性教育：21 世纪的语文课程
- 甲编 以人为本——先秦儒学与后现代主义的教育宗旨
- 一、孔子思想与瑰丽的诗教蓝图
- 二、孟子思想与诗教文化范式的创新
- 三、荀子思想与诗教文化的振兴
- 乙编 自然人性——老庄之道与存在主义的审美理想
- 一、老子学说与中华审美文化溯源
- 二、庄子浪漫主义的自由人格审美梦幻
- 丙编 自由人格——玄学禅宗与西方现象学的人性追求
- 一、魏晋玄学与诗教方法论重构
- 二、禅宗境界与诗教审美追求相与为一
- 丁编 古文运动——唐宋诗文革新的文艺复兴意义
- 一、韩柳古文思想及其文教理论与实践
- 二、欧阳修等古文家的文教理论与实践
- 三、苏轼哲学及其诗文书画的教育旗帜意义
- 四、文教形成的条件及其课程特征与功能
- 戊编 体用之争——宋明理学及其文教理论与实践方式
- 一、朱熹理学与文教体用为二之理论体系
- 二、王阳明心学与体用一如的文教实践
- 己编 中体西用——西学东渐与中国语文的现代化知识化
- 一、晚清通晓学务第一人张之洞
- 二、借鉴西学以促进中文教育变革的开拓者
- 庚编 百年回眸——在对话中建设语文教育的发展之路
- 一、中国语文教育百年变迁的得失及反思
- 二、视界融合：语文课程理论与教学实践的发展趋向
- 三、科学建构高中语文课程内容目标体系
- 四、追求高质量高境界的汉语言文学教育
- 五、我国教学论百年发展的哲学转向与特点
- 版权
