《学生视角的中国教师批评话语研究》为博士论文，作者胡丹通过问卷调查收集语料，采用语料库分析方法研究具有中国特色的教师批评话语，透视师生的价值取向，情感态度，教育教学状况，关注和评价教师主体和学生主体。全书共有七章，融合系统功能语言学和语用学的理论与方法研究教师批评话语，利用系统功能语言学在语篇分析上的优势，对经语料处理的两类批评话语进行概念、人际、语篇功能互文分析，特色鲜明，论证充分。
《学生视角的中国教师批评话语研究》对于中国特色的教师批评话语研究具有重要的参考意义。
- 前辅文
- 第一章 引言
- 1.1 教师批评话语研究
- 1.2 研究意义
- 1.3 研究目的
- 1.4 研究问题
- 1.5 研究方法
- 第二章 系统功能语言学与语用学研究框架概述
- 2.1 系统功能语言学发展概述
- 2.2 Halliday的三大元功能
- 2.2.1 概念功能
- 2.2.2 人际功能
- 2.2.3 语篇功能
- 2.3 Martin的评价理论
- 2.4 Halliday与Martin的语域与语类研究
- 2.4.1 Halliday的语域和语类研究
- 2.4.2 Martin的语域与语类研究
- 2.4.3 语域与语类研究意义
- 2.5 Mey的批评语用学理论与方法
- 2.5.1 批评语用学及其“批评”内涵､目标和对象
- 2.5.2 批评语用学研究方法
- 2.5.3 批评语用学研究意义
- 2.6 小结
- 第三章 教师批评话语问卷调查与研究
- 3.1 问卷调查目的､对象､范围
- 3.2 问卷调查设计内容项目
- 3.3 问卷调查数据统计与处理方法
- 3.4 问卷调查结果的分析与讨论
- 3.5 小结 .小.结
- 第四章 A类与C类教师批评话语的功能研究
- 4.1 概念功能分析
- 4.2 人际功能分析
- 4.2.1 态度
- 4.2.2 介入
- 4.2.3 级差
- 4.2.4 韵律
- 4.2.5 情态附加语
- 4.2.6 语气词
- 4.3 语篇功能分析
- 4.4 小结
- 第五章 A类与C类教师批评话语的语用研究
- 5.1 修辞与语用
- 5.2 批评话语与言语行为
- 5.3 教师批评话语的语用研究
- 5.3.1 直言
- 5.3.2 反语
- 5.3.3 夸张
- 5.3.4 低调陈述
- 5.4 小结
- 第六章 教师积极批评话语模式建构
- 6.1 课堂教学评价原则
- 6.1.1 针对性
- 6.1.2 导向性
- 6.1.3 灵活多样性
- 6.1.4 得体性
- 6.2 教师积极批评话语模式
- 6.2.1 非人格化方式——客观公允批评
- 6.2.2 辩证方式——批评与表扬
- 6.2.3 修正方式——批评与指正､指教
- 6.2.4 积极正面方式——批评与建议､希望
- 6.2.5 委婉低调方式——批评与点到暗示
- 6.2.6 自省式——批评与自我批评
- 6.2.7 启迪式——批评与创新､发展
- 6.3 教师积极批评话语模式的意义和作用
- 6.4 小结
- 第七章 结语
- 7.1 研究结果概述
- 7.2 研究创新点
- 7.3 理论与实践启示
- 7.4 该研究局限
- 7.5 后续研究展望
- 参考文献
- 附录:课堂教学评价语问卷调查表
- 后序
