本书是我国第一本以工程教育为主题的年度报告，包括专题报告、重要文献、资料和数据、大事记等版块，主要展现我国工程教育改革和发展的现状，反映工程教育与经济社会发展的相互关系，宣传党和国家关于工程教育的方针政策。本书由中国工程院教育委员会组织编写，书中的资料、数据都有可靠的来源，能够准确反映我国工程教育的进展状况；每一篇专题报告均由研究人员在深入调查研究的基础上撰写而成，不是简单的资料堆砌；书中还尽可能广泛地收集工程教育的相关信息，使之能够系统地保留下来。本书的后续系列将逐年连续出版。
本书适合工程教育领域的科研人员、管理人员及政府部门的领导和工作人员阅读，也可供高等院校相关专业的师生参考。
- 目录
- 前辅文
- 第1部分 专题报告
- 1 我国工程教育改革和发展
- 1.1 我国工程教育的规模
- 1.2 我国工程教育的结构
- 1.2.1 层次结构
- 1.2.2 专业结构
- 1.2.3 类型结构
- 1.3 我国工程教育人才培养模式
- 1.3.1 学制和学位制度
- 1.3.2 培养目标
- 1.3.3 教学计划和课程体系
- 1.3.4 培养过程
- 1.4 我国政府和企业在工程教育中的作用
- 1.4.1 政府的管理职能
- 1.4.2 企业的支持作用
- 1.5 我国工程教育改革
- 1.5.1 实施一系列教学内容和课程体系改革计划
- 1.5.2 加强工程人才实践能力的培养
- 1.5.3 建设人才培养基地和人才培养模式创新实验区
- 1.5.4 初步建立工程教育专业认证制度
- 1.5.5 启动“卓越工程师教育培养计划”
- 1.5.6 引入和实践CDIO 工程教育模式
- 1.5.7 开展高等学校与工程研究院所联合培养博士生试点工作
- 1.6 我国工程教育研究
- 1.6.1 两次工程教育研究高潮
- 1.6.2 工程教育研究的主要领域
- 1.6.3 主要的工程教育研究机构和学术团体
- 1.7 今后一个时期我国工程教育改革发展的主要趋向
- 2 迎接创新,追求卓越———“卓越工程师教育培养计划”实施情况综述
- 2.1 卓越计划概述
- 2.1.1 制定卓越计划的背景
- 2.1.2 卓越计划的主要内容
- 2.1.3 参与卓越计划的高校､专业
- 2.2 人才培养目标
- 2.2.1 985 高校､部属211 高校培养目标特点
- 2.2.2 地方高校培养目标特点
- 2.3 课程体系和教学形式
- 2.3.1 开设工程导论课
- 2.3.2 加强工程实践环节
- 2.3.3 企业参与课程建设
- 2.3.4 改革教学和考核方法
- 2.4 高校与行业企业联合培养人才实施进展
- 2.4.1 建立工程人才联合培养机制
- 2.4.2 共建工程人才培养基地
- 2.5 教师队伍建设进展情况
- 2.5.1 努力增加工科教师的工程实践经历
- 2.5.2 选拔､培养､引进相结合,不断充实教师队伍
- 2.5.3 聘请企业工程技术和管理人员担任兼职教师
- 2.5.4 完善工科教师聘任､考核､培训和激励制度
- 2.6 国际交流与合作进展情况
- 2.6.1 积极引进国外工程教育资源
- 2.6.2 鼓励和支持师生参与国际交流
- 2.6.3 对接国际公认的工程教育质量认证体系
- 3 中国产学研合作培养工程技术人才的发展
- 3.1 产学研合作教育概述
- 3.2 新中国产学研合作教育的历史回顾
- 3.2.1 基本格局形成阶段(1949-1976年)
- 3.2.2 产学研合作教育的拨乱反正(1977-1986年)
- 3.2.3 产学研合作教育的制度化(1987-2004年)
- 3.2.4 产学研合作教育的拓展与深化(2005-)
- 3.3 十多年来中国产学研合作教育取得的成就
- 3.3.1 产学研合作教育的重要性逐渐被全社会认识
- 3.3.2 产学研合作教育的政策与制度已初步建立
- 3.3.3 全方位的产学研合作教育局面基本形成
- 3.3.4 推动了创新与实用人才培养
- 3.4 中国产学研合作教育存在的问题
- 3.4.1 各主体参与产学研合作教育的动力不足
- 3.4.2 产学研合作教育政策法规不完善
- 3.4.3 合作水平和层次有待提高
- 3.4.4 我国产学研合作教育的区域发展不平衡
- 3.5 世界产学研合作教育的发展趋势
- 3.5.1 政府积极介入
- 3.5.2 重视法律法规的规范与引导
- 3.5.3 重视企业参与决策与行业指导
- 3.5.4 强调学校的主导作用,设立协调管理机构
- 3.5.5 产学研深度融合与一体化
- 3.6 推进中国产学研合作教育的政策建议
- 3.6.1 突出政府调控作用,强化政策建设
- 3.6.2 平衡企业与社会利益,强化法律法规建设
- 3.6.3 保障可持续发展,强化制度与机制建设
- 3.6.4 加强执行力,强化组织与机构建设
- 3.6.5 动员全社会参与,强调文化建设
- 3.7 高校与产业贯通,科技与教育结合———东莞华中科技大学制造工程研究院产学研合作培养工程人才案例
- 3.7.1 重视高层次人才培养:东莞产业升级的战略之一
- 3.7.2 高校与产业贯通,科技与教育结合:东莞工研院的创新之举
- 3.7.3 “高校与产业贯通,科技与教育结合”产学研模式的内在机理
- 第2部分 重要文献
- 4 走向创新———创新型工程科技人才培养研究
- 4.1 培养创新型工程科技人才的紧迫性
- 4.2 中国工程科技人才培养的机遇与可行性
- 4.3 未来十年中国创新型工程科技人才需求的态势
- 4.4 当代工程科技创新人才的特征分析
- 4.5 重要建议
- 5 卓越工程师教育培养计划
- 5.1 指导思想
- 5.2 主要目标
- 5.3 总体思路
- 5.4 重点任务
- 5.4.1 创立高校与行业企业联合培养人才的新机制
- 5.4.2 创新工程教育的人才培养模式
- 5.4.3 建设高水平工程教育教师队伍
- 5.4.4 扩大工程教育的对外开放
- 5.4.5 制定卓越工程师教育培养计划人才培养标准
- 5.5 保障措施
- 5.5.1 建立多部门联合实施的组织领导体系
- 5.5.2 设立国家级“工程实践教育中心”
- 5.5.3 改革工程教育教师职务聘任､考核与培训制度
- 5.5.4 制定鼓励高校参与卓越工程师教育培养计划的若干政策
- 5.5.5 制定鼓励企业参与卓越工程师教育培养计划的若干政策
- 6 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见
- 6.1 卓越工程师教育培养计划的指导思想､主要目标､基本原则和实施领域
- 6.2 加强卓越工程师教育培养计划的组织管理
- 6.3 高校卓越工程师教育培养计划的组织实施
- 6.4 企业卓越工程师教育培养计划的组织实施
- 6.5 卓越工程师教育培养计划教育部支持政策
- 7 育人为本 协同创新———在高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生2011年试点工作座谈会上的讲话
- 7.1 联合培养研究生具有深远的战略意义
- 7.2 协同创新､融合发展
- 7.3 中国工程院将继续全力支持联合培养试点工作
- 第3部分 资料和数据
- 普通高等学校本科专业目录(2012年)(摘录)
- 基本专业
- 特设专业
- 学位授予和人才培养学科目录(2011年)(摘录)
- 授予工程硕士专业学位的工程领域及牵头单位
- 实施卓越工程师教育培养计划的学科专业名单
- 本科专业名单(第一批,2010-2011年)
- 本科专业名单(第二批,2012年)
- 研究生层次学科领域名单(第一批,2010-2011年)
- 研究生层次学科领域名单(第二批,2012年)
- 培养工科研究生的情况
- 培养工学门类博士研究生的情况
- 培养工学门类硕士研究生的情况
- 培养工学门类研究生班研究生的情况
- 培养工程硕士研究生的情况
- 培养工科本科生的情况
- 培养工科专科生的情况
- 培养工科本专科生的情况
- 普通高等学校工科本专科生分大类学生数
- 普通高等学校工科教师情况
- 科技人力资源情况
- 第4部分 工程教育大事记
