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儿童发展理论

样章
作者：
全国高等教育自学考试指导委员会 组编；王振宇 主编
定价：
25.00元
ISBN：
978-7-04-039493-1
版面字数：
310.000千字
开本：
16开
全书页数：
212页
装帧形式：
平装
重点项目：
暂无
出版时间：
2020-07-20
读者对象：
考试用书
一级分类：
高等教育自学考试
二级分类：
教育部考试中心发行
暂无
  • 前辅文
  • 儿童发展理论自学考试大纲
  • 出版前言
    • Ⅰ. 课程性质与课程目标
    • Ⅱ. 考核目标
    • Ⅲ. 课程内容与考核要求
      • 第一章 绪论
      • 第二章 成熟势力学说的发展理论
      • 第三章 行为主义发展理论
      • 第四章 精神分析学说的发展理论
      • 第五章 日内瓦学派的发生认识论
      • 第六章 社会文化历史学派的心理发展理论
      • 第七章 生态学､习性学的心理发展观
    • Ⅳ. 关于大纲的说明与考核实施要求
    • 题型举例
    • 后记
  • 儿童发展理论
  • 编者的话
    • 第一章 绪论
      • 一､心理学的基本问题
      • 二､关于发展理论
        • (一)什么是理论
        • (二)什么是发展
        • (三)什么是发展理论
        • (四)发展理论的作用
        • (五)发展理论的主题
      • 三､发展理论与学前教育
    • 第二章 成熟势力学说的发展理论
      • 一､格塞尔成熟势力学说的基本观点
        • (一)遗传基因决定着儿童发展的顺序
        • (二)发展的性质
        • (三)发展的原则
        • (四)行为模式与个别差异
        • (五)育儿观点
      • 二､对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析
        • (一)突出了成熟机制对于发展的重要性
        • (二)为研究儿童的发展提供了宝贵的资料
      • 三､成熟势力学说的发展理论与学前教育
        • (一)在成熟之前要耐心等待
        • (二)利用成熟条件,及时教育
        • (三)全面理解成熟理论,积极进行文化传递
    • 第三章 行为主义发展理论
      • 一､行为主义心理学的基本观点
        • (一)经典行为主义的基本观点
        • (二)斯金纳的操作行为主义体系
        • (三)班杜拉的社会学习理论的基本观点
      • 二､对行为主义发展理论的评析
        • (一)对经典行为主义的评析
        • (二)对斯金纳的操作行为主义的评析
        • (三)对班杜拉的社会学习理论的评析
      • 三､行为主义发展理论与学前教育
        • (一)创设丰富环境,形成适宜学习的条件
        • (二)积极运用强化原理,塑造幼儿的良好行为习惯
        • (三)利用消退方法,矫正幼儿的不良行为
        • (四)发挥榜样作用,促进社会学习
    • 第四章 精神分析学说的发展理论
      • 一､精神分析学说的发展理论体系及观点
        • (一)弗洛伊德的精神分析学说
        • (二)霍妮的基本焦虑理论
        • (三)埃里克森的同一性渐成说
      • 二､对精神分析学说发展理论的评析
        • (一)对弗洛伊德精神分析学说的评析
        • (二)对霍妮基本焦虑理论的评析
        • (三)对埃里克森的同一性渐成说的评析
      • 三､精神分析学说发展理论与学前教育
        • (一)重视童年经验,保护幼儿心理健康
        • (二)充分认识每一个发展阶段的重要性
        • (三)关心幼儿人际关系,克服基本焦虑
    • 第五章 日内瓦学派的发生认识论
      • 一､日内瓦学派发生认识论的基本观点
        • (一)认知结构及其机能
        • (二)儿童认知中的自我中心
        • (三)从动作到运算———儿童思维发展的过程
        • (四)阶段论与平衡化
        • (五)语言与思维的关系
        • (六)学习与发展
      • 二､对发生认识论的评析
      • 三､发生认识论与学前教育
        • (一)充分认识幼儿思维的自我中心特点
        • (二)重视动作发展对思维的价值
        • (三)学习要适应儿童的发展水平
        • (四)正确看待语言与思维发展的关系
    • 第六章 社会文化历史学派的心理发展理论
      • 一､社会文化历史学派的心理发展理论的基本观点
        • (一)心理发展观
        • (二)思维与语言的关系
        • (三)概念形成的过程
        • (四)教学与发展的关系
      • 二､对社会文化历史学派的心理发展理论的评析
      • 三､社会文化历史学派的发展理论与学前教育
        • (一)教育就是要促进高级心理机能的发展
        • (二)好的教学要走在儿童发展的前面
        • (三)重视内化,就是重视发展
    • 第七章 生态学和习性学的发展理论
      • 一､吉布森知觉学习理论的基本观点
        • (一)知觉是人类主动的活动
        • (二)刺激中信息的分化
        • (三)生态学研究的重要性
        • (四)儿童知觉发展的趋势
        • (五)知觉发展的机制
      • 二､习性学的发展理论及其重要观点
        • (一)关键期
        • (二)习性学依恋理论
        • (三)同伴的相互作用
        • (四)习性学的发展观
      • 三､对生态学､习性学的发展理论的评析
        • (一)对吉布森知觉学习理论的评析
        • (二)对习性学的发展理论的评析
      • 四､生态学､习性学的心理发展理论与学前教育
        • (一)创设活动环境,让幼儿发挥知觉主动性
        • (二)利用依恋理论,帮助幼儿克服分离焦虑
        • (三)努力办成高质量的托幼机构,维护儿童健康发展
    • 主要参考书目
    • 后记

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