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护理教育学
本教材共12章，分别为绪论、护理教育的目标体系、护理教育的课程、教育心理学理论在护理教育中的应用、护理教学规律与原则、护理课堂教学、护理实验教学、临床护理教学、护理教学方法、智慧教育背景下的护理教学、护理专业学生的全面发展教育、护理教育教学评价。
本教材图文并茂、内容精炼。教材以融合创新的思路，将信息技术与教材建设、课程建设融合。数字课程资源丰富，包括学习目标、教学课件、思维导图、拓展阅读、微视频、自测题等，有利于学生自主学习。
本教材主要供本科护理学、助产及其他医学相关专业学生使用。
作者：
金瑞华 刘霖
定价：
35.00 元
出版时间：
2025-12-26
ISBN：
978-7-04-063886-8
物料号：
63886-00
读者对象：
高等教育
一级分类：
医药
二级分类：
护理学
重点项目：
暂无
版面字数：
280千字
开本：
16开
装帧形式：
平装
页数：
暂无
最新印次时间：
2025年01月
- 目录
- 前辅文
- 第一章 绪论
- 第一节 教育概述
- 一、教育的概念
- 二、教育的基本要素
- 三、教育与个人及社会的发展
- 一、教育的概念
- 第二节 护理教育与护理教育学
- 一、护理教育的概念、性质与任务
- 二、护理教育学的概念、任务和学习意义
- 三、护理教育体系结构
- 四、护理教育学与相关学科的关系
- 一、护理教育的概念、性质与任务
- 第三节 护理教育的发展
- 一、国外护理教育的发展概况
- 二、我国护理教育的发展概况
- 三、我国护理学本科教育改革特点
- 四、新时代我国护理教育高质量发展方向
- 一、国外护理教育的发展概况
- 第一节 教育概述
- 第二章 护理教育的目标体系
- 第一节 教育目的
- 一、教育目的的概念
- 二、教育目的的内在结构与关系
- 三、教育目的确立的理论依据
- 四、教育目的确立的客观依据
- 五、教育目的的功能
- 六、我国教育目的的发展历程及基本精神
- 一、教育目的的概念
- 第二节 护理教育的培养目标
- 一、相关概念
- 二、护理教育的培养目标制定原则
- 三、不同层次护理教育的培养目标
- 一、相关概念
- 第三节 护理教学目标
- 一、相关概念
- 二、教学目标的分类理论
- 三、教学目标的功能与局限性
- 四、护理教学目标的制定
- 一、相关概念
- 第一节 教育目的
- 第三章 护理教育的课程
- 第一节 课程概述
- 一、课程的概念
- 二、课程类型
- 三、护理学课程体系
- 一、课程的概念
- 第二节 护理学课程计划
- 一、课程计划的概念
- 二、护理学课程计划的内容组成
- 三、编制护理学课程计划的原则
- 一、课程计划的概念
- 第三节 护理学课程标准
- 一、课程标准的概念和作用
- 二、课程标准的组成
- 三、编制护理学课程标准的依据
- 一、课程标准的概念和作用
- 第四节 护理学的学制
- 一、学年制
- 二、学分制
- 三、学年学分制
- 一、学年制
- 第一节 课程概述
- 第四章 教育心理学理论在护理教育中的应用
- 第一节 行为主义学习理论在护理教育中的应用
- 一、行为主义学习理论的产生及主要代表人物
- 二、巴甫洛夫的经典性条件作用学习理论
- 三、桑代克的联结主义学习理论
- 四、斯金纳的操作条件作用学习理论
- 五、行为主义学习理论在护理教育中的应用
- 一、行为主义学习理论的产生及主要代表人物
- 第二节 社会学习理论在护理教育中的应用
- 一、社会学习理论的产生及主要代表人物
- 二、班杜拉的社会学习理论
- 三、社会学习理论在护理教育中的应用
- 一、社会学习理论的产生及主要代表人物
- 第三节 人本主义学习理论在护理教育中的应用
- 一、人本主义理论的产生及主要代表人物
- 二、罗杰斯的人本主义学习理论
- 三、人本主义学习理论在护理教育中的应用
- 一、人本主义理论的产生及主要代表人物
- 第四节 认知学习理论及其在护理教育中的应用
- 一、认知学习理论的产生及主要代表人物
- 二、信息处理学习理论
- 三、布鲁纳的认知发现学习理论
- 四、奥苏贝尔的认知同化学习理论
- 五、认知学习理论在护理教育中的应用
- 一、认知学习理论的产生及主要代表人物
- 第五节 建构主义学习理论及其在护理教育中的应用
- 一、建构主义学习理论的产生及主要代表人物
- 二、建构主义学习理论的主要内容
- 三、建构主义学习理论在护理教育中的应用
- 一、建构主义学习理论的产生及主要代表人物
- 第一节 行为主义学习理论在护理教育中的应用
- 第五章 护理教学规律与原则
- 第一节 护理教学规律
- 一、相关概念
- 二、护理教学主要规律
- 一、相关概念
- 第二节 护理教学原则
- 一、相关概念
- 二、护理教学主要原则
- 一、相关概念
- 第一节 护理教学规律
- 第六章 护理教学组织形式与课堂教学
- 第一节 护理教学组织形式
- 一、教学组织形式的概念
- 二、教学组织形式的发展
- 三、教学组织的辅助形式
- 四、护理教学组织形式选择的依据
- 一、教学组织形式的概念
- 第二节 护理课堂教学概述
- 一、护理课堂教学目标
- 二、护理课堂教学基本环节及要求
- 一、护理课堂教学目标
- 第三节 护理课堂教学设计
- 一、护理课堂教学设计原则
- 二、护理课堂教学设计内容
- 三、护理教学设计过程模式与常见模型
- 一、护理课堂教学设计原则
- 第四节 护理课堂教学实施
- 一、课的类型和结构
- 二、护理课堂教学实施的类型
- 一、课的类型和结构
- 第一节 护理教学组织形式
- 第七章 护理实验教学
- 第一节 护理实验教学的内容、目标与要求
- 一、护理实验教学的内容
- 二、护理实验教学的目标
- 三、护理实验教学的要求
- 一、护理实验教学的内容
- 第二节 护理实验教学的设计与实施
- 一、护理实验教学设计
- 二、护理实验教学实施
- 一、护理实验教学设计
- 第三节 护理模拟教学
- 一、护理模拟教学概述
- 二、NLN Jeffries模拟教学理论与模拟设计要素
- 三、结构化的护理模拟教学过程
- 四、护理模拟案例的编写
- 五、护理模拟教学中的复盘
- 六、护理模拟教学评价
- 一、护理模拟教学概述
- 第一节 护理实验教学的内容、目标与要求
- 第八章 临床护理教学
- 第一节 临床护理教学概述
- 一、临床护理教学的目标
- 二、临床护理教学的要求
- 一、临床护理教学的目标
- 第二节 临床护理教学的设计与实施
- 一、临床护理教学设计的原则
- 二、临床护理教学的形式
- 三、临床护理教学的方法
- 一、临床护理教学设计的原则
- 第三节 临床护理教学中的伦理与法律问题
- 一、临床护理教学中的伦理问题
- 二、临床护理教学中的法律问题
- 一、临床护理教学中的伦理问题
- 第一节 临床护理教学概述
- 第九章 护理教学方法
- 第一节 以语言传递为主的教学方法
- 一、讲授法
- 二、谈话法
- 三、讨论法
- 四、叙事法
- 一、讲授法
- 第二节 以直接感知为主的教学方法
- 一、演示法
- 二、参观法
- 一、演示法
- 第三节 以实际训练为主的教学方法
- 一、实验法
- 二、练习法
- 三、实习法
- 一、实验法
- 第四节 以陶冶为主的教学方法
- 一、角色扮演法
- 二、模拟教学法
- 一、角色扮演法
- 第五节 以引导探究为主的教学方法
- 一、发现教学法
- 二、以问题为基础的教学法
- 三、案例教学法
- 四、翻转课堂教学法
- 一、发现教学法
- 第一节 以语言传递为主的教学方法
- 第十章 智慧教育背景下的护理教学
- 第一节 智慧教育概述
- 一、智慧教育的发展概况
- 二、智慧教育的内涵与特征
- 一、智慧教育的发展概况
- 第二节 在护理教学中开展智慧教育
- 一、树立智能时代教育观
- 二、探索智能技术支持的教学模式
- 三、培塑学生智慧教育下的学习方式
- 一、树立智能时代教育观
- 第一节 智慧教育概述
- 第十一章 护理学专业学生的全面发展教育
- 第一节 护理教育中的德育
- 一、德育概述
- 二、德育的地位和功能
- 三、德育的任务和内容
- 四、德育过程和德育方法
- 五、德育的原则
- 六、德育的途径和方法
- 一、德育概述
- 第二节 护理教育中的智育
- 一、智育概述
- 二、智育的任务和内容
- 三、智育的原则
- 四、智育的途径和方法
- 一、智育概述
- 第三节 护理教育中的体育
- 一、体育概述
- 二、体育的任务和内容
- 三、体育的原则
- 四、体育的途径和方法
- 一、体育概述
- 第四节 护理教育中的审美教育
- 一、审美教育概述
- 二、审美教育的任务和内容
- 三、审美教育的原则
- 四、审美教育的途径和方法
- 一、审美教育概述
- 第五节 护理教育中的劳动教育
- 一、劳动教育概述
- 二、劳动教育的任务和内容
- 三、劳动教育的原则
- 四、劳动教育的途径和方法
- 一、劳动教育概述
- 第一节 护理教育中的德育
- 第十二章 护理教育评价
- 第一节 教学评价
- 一、相关概念
- 二、教学评价的类型
- 三、教学评价的功能
- 一、相关概念
- 第二节 学业评价
- 一、护理学业评价方法
- 二、考核法在护理学业评价中的应用
- 一、护理学业评价方法
- 第三节 学生临床护理能力评价
- 一、学生临床护理能力评价的内容
- 二、学生临床护理能力评价的方法
- 一、学生临床护理能力评价的内容
- 第一节 教学评价
- 主要参考文献
- 前辅文
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