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洪氏语文
本书系统介绍和全面评析了被誉为“中国语文教育改革的一面旗帜”的语文教育家洪宗礼半个多世纪以来从事语文教学、主编语文教材、主持中外母语教材研究课题的艰辛跋涉历程和丰硕成果，揭示其从普通教师成长为一代教育家的心路历程和以教书育人、从事语文教育与研究为毕生追求的崇高目标，从中读者可以窥见其教育思想、教育智慧，参悟其教育哲学、教育伦理，领略其教育情怀、教育品格等多面的风采。
本书无论对高等师范院校的本科生、研究生，一线在职教师还是教育理论研究人员和行政领导，都具有普遍的意义。人们从洪宗礼现象的研究中，不仅可以认识到教师应如何为人为学，而且能够发现名师成长的密码，从而有效促进教师的专业发展。
作者：
倪文锦 成尚荣
定价：
150.00元
出版时间：
2018-12-25
ISBN：
978-7-04-050657-0
物料号：
50657-00
读者对象：
教师教育
一级分类：
教师培训
二级分类：
中小学教师培训
重点项目：
暂无
版面字数：
1020千字
开本：
16开
全书页数：
暂无
装帧形式：
精装
- 前辅文
- 导论 走进《洪氏语文》
- 第一编 洪宗礼文选
- 第一篇 感悟篇
- 在洪宗礼语文教育思想研讨会上的致辞
- 获全国教育科研优秀成果一等奖感言
- 第二篇 求索篇
- 最初的跋涉
- 求索
- 构筑巴比伦塔
- 第三篇 论理篇
- 论语文是基础工具
- 语文课重在“引读”
- 想，是一个总开关
- 我的“五说”语文教育观
- 构建面向21世纪中国语文教材科学体系的探索
- 只有一个目的：塑人 ——语文教育随想录
- 《母语教材研究》总论
- 我的探索：构建语文教育链
- 时代呼唤中学语文教学整体改革
- 第四篇 躬行篇
- 阅读教学中的思维训练
- 写作教学中的思维训练
- 把学生引进“思考的王国”
- 让作文教学活起来
- 国标本九年级语文实验教科书创新设计
- 用爱心和智慧打造塑人的课堂 ——语文课堂教学的十种境界
- 第一篇 感悟篇
- 第二编 洪宗礼与洪氏语文教育体系
- 第一篇 洪宗礼的教育情怀
- 一、用真爱修炼无疆师爱
- 二、一生只想干一桩大事
- 三、只有一个目的：塑人
- 第二篇 洪宗礼语文教育思想
- 一、语文教育链及其价值功能
- 二、洪宗礼“五说”语文教育观的再认识
- 三、洪宗礼语文“双引”教育观的再认识
- 第三篇 洪氏语文教育哲学
- 一、辩证法：洪氏语文的哲学渊薮
- 二、系统论：洪氏语文的哲学架构
- 三、归零论：洪氏语文的行动哲学
- 第四篇 洪氏语文教育伦理
- 一、语文教育与伦理
- 二、师爱在语文教育中践行
- 三、师德在语文教育中践行
- 四、人格魅力在团队合作中践行
- 第五篇 洪氏语文教育品格
- 一、一个大写的人
- 二、教师的楷模和典范
- 三、具有大智慧的教育家
- 第一篇 洪宗礼的教育情怀
- 第三编 洪氏语文教材
- 第一篇 酝酿阶段
- 一、“五四二”教材的编写背景
- 二、“五四二”教材的编写体例
- 三、“五四二”教材的特点和追求
- 四、“五四二”教材的实验和影响
- 第二篇 起步阶段
- 一、“三一”教材的编写背景
- 二、“三一”教材的编写体例
- 三、“三一”教材的特点和追求
- 四、“三一”教材的实验和影响
- 第三篇 发展阶段
- 一、“合成”教材的编写背景
- 二、“合成”教材的编写体例
- 三、“合成”教材的特点和追求
- 四、“合成”教材的实验和推广
- 第四篇 成熟、创新阶段
- 一、国标本教材的编写背景
- 二、国标本教材的编写体例
- 三、国标本教材的特点和追求
- 四、国标本教材的实验和推广
- 五、2016 版《义务教育教科书· 语文》的特色和创新
- 第五篇 综论：洪宗礼语文教材思想
- 一、洪宗礼语文教材思想形成的重要基础
- 二、洪宗礼语文教材思想的主要内涵
- 三、洪宗礼语文教材思想的主要特点
- 第一篇 酝酿阶段
- 第四编 母语教材研究评论
- 第一篇 研究概述
- 一、研究的背景
- 二、研究的目的意义
- 三、研究的思路
- 四、研究的特色和创新
- 五、研究队伍和机制
- 六、研究的范围
- 第二篇 研究成果内容及评介
- 一、关于“中国百年语文课程教材的演进”
- 二、关于“中国百年语文教材编制思想评析”
- 三、关于“中国百年语文教材评介”
- 四、关于“中国百年语文教科书课文选评”
- 五、关于“外国语文课程教材综合评介”
- 六、关于“外国语文课程标准译介”
- 七、关于“外国语文教材译介”
- 八、关于“外国学者评述本国语文教材”
- 九、关于“语文教材编制基本课题研究”
- 十、关于“中外比较视野中的语文教材模式研究”
- 十一、“九五”课题六点共识和建议
- 第三篇 价值和社会影响
- 一、学术价值
- 二、社会反响
- 三、成果使用
- 第一篇 研究概述
- 第五编 洪氏语文课堂教学艺术
- 第一篇 倾注大爱 塑魂立人——品读洪宗礼的课堂教学艺术
- 一、洪宗礼的课堂：富有教育智慧
- 二、洪宗礼的课堂：充满生机和活力
- 三、洪宗礼的课堂：浸透着“大教育爱”
- 第二篇 洪氏引读课堂实录及评论
- 一、《一双手》课堂教学实录及专家评论
- 二、《你看他（她）像谁——为本班一位同学画像》作文教学实录
- （片段）及专家评论
- 三、《模拟法庭辩论》课堂教学实录及专家评论
- 第三篇 洪氏引读教例片段及品评
- “ 扶读”是“引读”的第一步 ——《一件珍贵的衬衫》引读教例及品评
- 不忽一字一句，自能读出真味 ——《藤野先生》引读教例及品评
- 设悬置疑，激发兴趣 ——《谈骨气》引读教例及品评
- 感悟必用心，诵读须得法 ——《松树的风格》引读教例及品评
- 以读为主，读议结合 ——《唐雎不辱使命》引读教例及品评
- 独立思考，求异创新 ——《祝福》引读教例及品评
- 速读重要，贵在得法 ——《实践是检验真理的唯一标准》引读教例及品评
- 引导学生主动质疑并释疑 ——《荔枝蜜》引读教例及品评
- 独立阅读，自测自结 ——《内蒙访古》引读教例及品评
- 不动笔墨不看书 ——《绿》引读教例及品评
- 自我探究，自求感悟 ——《离别》引读教例及品评
- 教会学生编写议论文阅读提纲 ——《纪念白求恩》引读教例及品评
- 用心灵悟得赏读之法 ——《荷塘月色》引读教例及品评
- 交给学生阅读一类文章的钥匙 ——《宇宙里有些什么》引读教例及品评
- 第四篇 洪氏引读教学特写镜头及评析
- 抓住主要特征 表现人物个性 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《“缺颗门牙”的描写》
- 一个“排”字，意味良多 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《做一做“排”的动作》
- 这绝不是一个小问题 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《给“笑”加个形容词》
- 这60 声叩响真爱的“嘀嗒” ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《等他60 秒》
- 于无疑处生疑 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《“疑问”是这样产生的》
- 这根“辅助线”的背后 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《找到了一根“辅助线”》
- 自主探究：须贴近学生的学习生活 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《终课前的涟漪》
- 情境引写：一扇生态作文之窗 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《传达室里访“传达”》
- 用真情激活学生的想象 ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《银杏树下的激思》
- 这几颗枣核真的好重！ ——读洪宗礼“双引”教学艺术镜头速写《一颗枣核该有多重》
- 第六编 洪氏语文合作团队及其教学主张
- 第一篇 关于洪氏语文合作团队
- 第二篇 洪氏语文合作团队成员眼中的语文课程、教材与教学
- 我对语文课程的几点基本认识
- 基于语文教学的教育科研
- 新时期语文教育的理想：高扬塑人的旗帜
- 回归：语文教学的出路和方向
- 语文教学如是观
- 从“象牙之塔”走上“十字街头”
- 《“大而化之”阅读教学观刍议》发表的前前后后
- 守望在语文的原点
- 语文就是教师与学生的故事
- 为了“个人意义”的产生
- 要高度重视“语文知识”及其在教材中的呈现
- 关于中国语文教育的几点思考
- 语文美育的反思与瞻望
- 语文生命化课堂的意蕴与特征
- 以读导写，培养学生的写作能力
- 语文课程应致力于“学生语文素养的形成和发展”
- 分组合本：以人为本的作文教学模式
- 让语文回家：我的生活化语文教学之路
- 智慧课堂：凸现言说的智慧表述
- 洪氏语文情境认知之解析
- 第一篇 倾注大爱 塑魂立人——品读洪宗礼的课堂教学艺术
- 附录一 专家学者谈洪宗礼
- 附录二 洪氏语文四十年记事
- 附录三 洪宗礼小传
- 后记
