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成果导向高职课程实施
成果导向教育是一种包容性的理念，没有固定的课程模式。它以“能让学生成功做事”为主旨，以“让所有学生均成功”为前提，要求教师不但要“精专业”，更要“会教学”，要能够清楚聚焦并组织教学活动中的每个环节。黑龙江职业学院在完成成果导向的课程开发与设计后，提出通过“成果导向+行动学习”进行成果导向课程的实施，即在成果导向教育理念的引领下，针对专业特点、课程特点、学生特点，遵循行动导向学习理论，选用能力培养的课程模式和行动导向教学方法，以达成预期学习成果为目标，组织和开展教学活动。本书收集整理了与实施成果导向教学相适切的教育理论、教学模式和教学方法，以帮助教师在课程实施中加以选用，为推进成果导向高职课程实施的提供参考。
本书可作为高职院校教育教学改革或一线教师课程开发实施的参考书，也可为高等职业教育研究工作者从事教育改革研究提供参考。
作者：
王明海等
定价：
25.70元
出版时间：
2016-03-31
ISBN：
978-7-04-044886-3
物料号：
44886-00
读者对象：
高等职业教育
一级分类：
文化教育大类
二级分类：
教育类
三级分类：
现代教育技术
重点项目：
暂无
版面字数：
180.000千字
开本：
16开
全书页数：
142页
装帧形式：
平装
- 前辅文
- 第一章 成果导向教育
- 第一节 成果导向教育的内涵
- 一、成果导向教育的发展历程
- 二、成果导向金字塔
- 三、成果导向教育的特点
- 第二节 成果导向教育的实施
- 一、成果导向教育的实施原则
- 二、成果导向教育的实施要点
- 三、成果导向高职课程实施
- 第一节 成果导向教育的内涵
- 第二章 行动学习的相关理论
- 第一节 自主学习
- 一、自主学习理论概述
- 二、自主学习的教学原则和实施策略
- 第二节 合作学习
- 一、合作学习理论概述
- 二、合作学习的教学原则和实施要点
- 第三节 行动学习
- 一、行动学习理论概述
- 二、行动学习的教学原则和实施策略
- 第四节 体验学习
- 一、体验学习理论概述
- 二、体验学习的教学原则和实施策略
- 第一节 自主学习
- 第三章 能力培养课程模式
- 第一节 CBE 课程模式
- 一、CBE 课程模式概述
- 二、CBE 课程模式的应用
- 三、CBE 课程模式的应用案例
- 第二节 学习领域课程模式
- 一、学习领域课程模式概述
- 二、学习领域课程模式的应用
- 三、学习领域课程的应用案例
- 第三节 CDIO 工程教育模式
- 一、CDIO 工程教育模式概述
- 二、CDIO 工程教育模式的应用
- 三、CDIO 工程教育模式的应用案例
- 第四节 MES 课程模式
- 一、MES 课程模式概述
- 二、MES 课程模式的应用
- 三、MES 课程模式的应用案例
- 第一节 CBE 课程模式
- 第四章 行动导向教学法
- 第一节 问题导向教学法
- 一、问题导向教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第二节 案例教学法
- 一、案例教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第三节 项目教学法
- 一、项目教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第四节 引导文教学法
- 一、引导文教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第五节 角色扮演教学法
- 一、角色扮演教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第六节 任务驱动教学法
- 一、任务驱动教学法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第七节 头脑风暴法
- 一、头脑风暴法的主要特征
- 二、教学设计要点
- 三、教学实施方法与路径
- 四、教学案例
- 第一节 问题导向教学法
- 第五章 多元学习成效评量
- 第一节 多元学习评量概述
- 一、评量及多元评量的内涵
- 二、多元评量的常用形式
- 三、多元评量的理论基础
- 四、多元评量对高职教学的意义
- 第二节 多元评量的实施
- 一、设定多元评量内容
- 二、组合多种评量类型
- 三、选用多种评量方式
- 四、引入多主体评量
- 五、呈现多元评量结果
- 六、多元评量的运用要求及注意事项
- 第一节 多元学习评量概述
- 参考文献
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