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幼儿教师专业发展
本书是教师教育国家级精品资源共享课“幼儿教师专业发展”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因而，幼儿教师的专业成长不仅意味着专业技能的掌握、学科知识的进步，还意味着“心灵”或者“精神”的成长。本书以幼儿教师的“精神”成长作为基本立场，在理念篇着重探讨“精神”取向的幼儿教师专业发展究竟有什么特点，在素养篇聚焦于幼儿教师的交往精神、自由精神、反思精神，在行动篇关注幼儿教师实践智慧的提升。
本书的特点是：用诗一般的语言阐述了学前教育工作者该如何汲取所需的“养分”，既有人文关怀和文学气息，又有严谨的学术思考与前沿的理论阐述，更有丰富生动的案例，兼具可读性、实用性、指导性。
读者可登录“爱课程”网，在“资源共享课”页面搜索到本课程，学习全部课程视频、教学课件、案例素材；还可以扫描书中二维码，查看与本书内容紧密相关的数字化资源。
本书可以作为高等院校学前教育专业本、专科教材，也可以作为幼儿教师职后培训教材、学前教育工作者读物，还可以供所有喜欢孩子的人士阅读。
作者：
姜勇
定价：
35.00元
出版时间：
2015-12-02
ISBN：
978-7-04-043907-6
物料号：
43907-00
读者对象：
教师教育
一级分类：
教师培养
二级分类：
学前教育专业
重点项目：
暂无
版面字数：
370.000千字
开本：
16开
全书页数：
261页
装帧形式：
平装
- 前辅文
- 理念篇
- 课程模块1 幼儿教师专业发展之新理念
- 教学单元1 课程概览——“有如四季的老师”
- 一、课程概要——“四新”的幼儿教师专业发展课程
- 二、“达师之教”与幼儿教师的精神成长
- 三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育
- 教学单元2 “最美”的幼儿教师具有什么特征
- 一、从《诗经》到《谁是成功的教师》看“最美”的幼儿教师
- 二、幼儿教师之美的“五种型态”
- 三、塑造幼儿教师美的“心灵”
- 教学单元1 课程概览——“有如四季的老师”
- 课程模块2 幼儿教师专业发展之新视野
- 教学单元3 精神取向的幼儿教师发展：关乎“心灵”的教师
- 一、关乎“心灵”的教育：摆脱工具理性主义的窠臼
- 二、关乎心灵的教师教育追求师范生精神的成长
- 三、关乎心灵的教师教育注重师范生自由的思想
- 四、关乎心灵的教师教育注重营造闲暇的时空
- 教学单元4 精神取向的幼儿教师发展：注重“陶冶”的教师
- 一、“腹有诗书气自华”：注重“陶冶”的幼儿教师
- 二、从“小爱”走向“大爱”：“陶冶”唤醒教师的心灵
- 三、“大道胜于言”：用“最美”的文学作品实现陶冶的力量
- 教学单元5 精神取向的幼儿教师发展：寻绎“以善至善”的教师
- 一、“以善至善”的功夫：“良知坎陷”中寻求“至善”
- 二、“以善至善”的境界：“循循善诱”中尊重儿童
- 三、“以善至善”的践行：“观乎人文”中倾听儿童
- 教学单元3 精神取向的幼儿教师发展：关乎“心灵”的教师
- 课程模块1 幼儿教师专业发展之新理念
- 素养篇
- 课程模块3 浸润涵养：幼儿教师的交往精神
- 教学单元6 幼儿园师幼交往的特征及对教师专业发展的影响
- 一、幼儿园师幼交往的“沉醉参与性”与教师的平等儿童观
- 二、幼儿园师幼交往的“多元性”与教师的“反思监控”能力
- 三、幼儿园师幼交往的“生成性”与教师的“教育智慧”
- 教学单元7 理想的师幼交往与教师的成长
- 一、理解与宽容——接纳儿童
- 二、开放与返魅——让儿童回归教育的生活世界
- 三、对象性与非对象性——走进“我- 你”相遇的世界
- 四、理性与非理性——走出“拉普特”飞岛
- 教学单元8 彰显幼儿教师之交往精神
- 一、真正的对话
- 二、惊异的眼光
- 三、“思”的澄明
- 四、欣赏之心
- 五、无为的投入
- 教学单元6 幼儿园师幼交往的特征及对教师专业发展的影响
- 课程模块4 觉解之路：幼儿教师的自由精神
- 教学单元9 呼唤幼儿教师的自由精神：迈向一个新的时代
- 一、自由之光：从霍布斯的《利维坦》到穆勒、以赛亚·伯林、哈耶克的自由之路
- 二、从瑞吉欧幼儿教育体系到各国教师专业自主权的比较
- 三、教师自由精神的体现：从拒绝权的自由、选择权的自由到创造权的自由
- 教学单元10 教师自由精神实现的重要外部条件：“赋权”
- 一、赋权与教师自由精神的彰显
- 二、“常人束缚”与教师的内在成长之路
- 教学单元11 教师自由精神实现的重要内在条件：“闲暇”
- 一、关乎精神的教育：进入“闲暇”的教育新世界
- 二、时间与生命的畅想：“闲暇”精神的教育解读
- 三、“闲暇”精神何以可能：为教育释放心灵的空间
- 教学单元9 呼唤幼儿教师的自由精神：迈向一个新的时代
- 课程模块5 切问近思：幼儿教师的反思精神
- 教学单元12 呼唤有“思”的幼儿教师
- 一、幼儿教师“思”之缺席的状况
- 二、从“静默”走向“有声”的幼儿教师
- 三、从“听从”走向“沉思”的幼儿教师
- 教学单元13 幼儿教师的“日常反思生活”与“教学反思生活”
- 一、幼儿教师的“日常反思生活”
- 二、幼儿教师的“教学反思生活”
- 教学单元14 重建民主、自由的幼儿教师“反思”的氛围
- 一、“小纸片评估技术”与民主的反思氛围
- 二、“六顶反思帽技术”与聚焦的反思习惯
- 三、“360°反思技术”与多元的反思视角
- 四、与传统的反思方式相比，三种新的反思方式的优势
- 教学单元12 呼唤有“思”的幼儿教师
- 课程模块3 浸润涵养：幼儿教师的交往精神
- 行动篇
- 课程模块6 幼儿教师专业发展行动指南
- 教学单元15 幼儿教师形象指南：注重“仪表服饰”的教师教育
- 一、仪表得体的幼儿教师
- 二、行动策略：选择相适、相称、相配的服饰
- 三、示范：幼儿教师仪表服饰的教育感染力
- 教学单元16 胸有成竹：逐步了解班上的幼儿
- 一、了解幼儿的重要性——“视域融合”与“非对象性”
- 二、了解幼儿的途径——有效的观察
- 教学单元15 幼儿教师形象指南：注重“仪表服饰”的教师教育
- 课程模块7 幼儿教师专业实践指南
- 教学单元17 良方择宜：选择适宜的教学方法
- 一、演示讲解法
- 二、谈话讨论法
- 三、探索发现法
- 四、参观调查法
- 五、游戏教学法
- 六、情境创设法
- 七、艺术表现法
- 教学单元18 教研组活动实践指南
- 一、教研组活动之计划指南
- 二、教研组活动之行动指南
- 教学单元17 良方择宜：选择适宜的教学方法
- 课程模块6 幼儿教师专业发展行动指南
- 主要参考文献
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1.1. 电影《三傻大闹宝莱坞》之歌曲“给我阳光”片段
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1.2. 教学视频：《卖草帽的故事》片段
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1.3《勒石铭》赏析
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1.4.电影《叫我第一名》之“校长请布莱德参加音乐会”片段
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2.1. 电影《归来》片段
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2.2 徐刚园长主持毕业典礼片段
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2.3《“爱悦读”栏目采访王政忠老师》片段
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2.4. 音乐欣赏：Beyond的歌曲《Amani》
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2.5 . 华东师范大学师范生歌曲创编：《最美》片段
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2.5 . 华东师范大学师范生歌曲创编：《最美》片段之1
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2.5 . 华东师范大学师范生歌曲创编：《最美》片段之2
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2.6 参考答案
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3.1. 图画书赏析：《活了100万次的猫》
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3.2. 电影《死亡诗社》之传统授课的片段
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4.1. 教学视频:祝晓隽《真的不一样》片段
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4.2. 图画书赏析：《团圆》
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4.3. 教学视频：上海市宜川一村幼儿园《小石狮》活动
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5.1. 教学视频：祝晓隽老师《爱，你在哪里？》片段
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5.2. 《新闻报道香港大学“三嫂”》
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5.3. 电影《我是山姆》片段
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