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课程与教学论（第2版）
《课程与教学论》（第2版）系教育部师范教育司组织编写的小学教育专业教材。第1版教材自2004年出版以来，得到了各方认可：2005年入选教育部“全国教师教育优秀课程资源”，2008年获得北京市哲学社会科学研究成果二等奖，并入选为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
全书共分13章,以课程论和教学论的基本概念和原理为主线，同时注意联系基础教育改革发展的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和一定的实用性。
《课程与教学论》（第2版）强化了从学生需求出发安排教材结构的编写理念，进一步突出情境性,增强操作性，强化对话交流的特色，增加了图片、图表等直观性较强的表现方式，配有辅教光盘，并正在探索建设学科教学网站。
本书可作为小学教育专业本专科教科书,也可作小学教师继续教育教材使用,此外,对课程与教学问题感兴趣的广大读者均可阅读。
作者：
王本陆
定价：
27.70元
出版时间：
2009-08-03
ISBN：
978-7-04-027382-3
物料号：
27382-00
读者对象：
教师教育
一级分类：
教师培养
二级分类：
小学教育专业
重点项目：
“十一五”国家规划教材
版面字数：
360千字
开本：
16开
全书页数：
353页
装帧形式：
平装
- 第一章 概论
- 问题情境：一篇论文引发的思考
- 第一节 什么是课程与教学论
- 一、课程与教学论的研究对象和任务
- 二、课程与教学论的历史演进
- 三、我国课程与教学论学科的发展
- *四、课程论与教学论的关系
- 第二节 学习课程与教学论的意义和方法
- 一、学习课程与教学论的意义
- 二、学习课程与教学论的方法
- 第二章 课程的基本理论
- 问题情境：研讨会上的交锋
- 第一节 课程的基本概念
- 一、什么是课程
- 二、与课程定义相关的概念分析
- 三、课程的表现形式
- 第二节 课程的历史发展
- 一、世界上最早的“课程”
- 二、学校课程的诞生
- 三、古代学校的课程
- 四、现代课程的形成
- 五、现代课程的发展
- 六、当代各种各样的课程形态
- 第三节 影响课程发展的基本因素
- 一、影响课程发展的外部因素
- 二、影响课程发展的内部因素
- 第三章 课程目标与课程内容
- 问题情境：中外课程价值观与课程内容的比较
- 第一节 课程目标
- 一、课程目标的含义
- 二、课程目标的取向
- 三、确定课程目标的依据
- 四、确定课程目标的基本环节
- 第二节 课程内容
- 一、课程内容的含义
- 二、课程内容的不同取向
- 三、课程内容选择的原则
- 四、课程内容组织的要素
- 五、课程内容组织的原则
- 六、小学教育的课程内容
- 第四章 课程开发与校本课程
- 问题情境：教研会上的困惑
- 第一节 课程开发的一般原理
- 一、课程开发的基本概念
- 二、课程开发的具体机制
- 三、课程开发的几种模式
- 第二节 校本课程开发
- 一、校本课程与校本课程开发的基本含义
- 二、校本课程开发的特征与意义
- 三、校本课程开发的实施
- 第五章 教学的基本理论
- 问题情境：一场关于教学改革的学术论争
- 第一节 教学概念与教学本质
- 一、教学的定义
- 二、教学的基本要素及其关系
- *三、教学本质及其论争
- 第二节 现代教学及其特征
- 一、古代教学及其特征分析
- 二、现代教学的产生和发展
- 三、现代教学的基本特征
- 第三节 优化教学的一般理论
- 一、优化教学的基本含义
- 二、优化教学的一般标准
- 三、优化教学的基本策略
- 第六章 教学目标
- 问题情境：教学目标小实验
- 第一节 教学目标概述
- 一、教学目标的一般理解
- 二、教学目标的功能
- 第二节 教学目标分类
- 一、以布卢姆为代表的教学目标分类
- 二、西方其他的教学目标分类
- 三、我国的教学目标分类
- 第三节 教学目标设计
- 一、教学目标设计的基本原则
- 二、教学目标的编写
- 三、小学课程教学目标设计容易出现的问题
- 第七章 教学模式
- 问题情境：教师培训，想说爱你不容易
- 第一节 教学模式概述
- 一、教学模式的概念
- 二、教学模式研究的理论价值和实践意义
- 三、教学模式的生成
- 四、教学模式的选择和运用
- 第二节 教学模式的历史、现状及趋势
- 一、近代几种主要的教学模式
- 二、国内外教学模式发展的现状
- 三、教学模式的发展趋势
- 第三节 当前值得关注的几种教学模式
- 一、自主探究教学模式
- 二、研究性教学模式
- 三、问题解决教学模式
- 第八章 教学方法
- 问题情境：一名教师的困惑：明天将流行什么教学方法？
- 第一节 教学方法概述
- 一、教学方法的概念
- 二、教学方法的组合
- 三、教学方法的分类
- 第二节 小学常用的教学方法
- 一、讲授法
- 二、谈话法
- 三、讨论法
- 四、读书指导法
- 五、练习法
- 六、实习法
- 七、实验法
- 八、演示法
- 九、参观法
- 十、研究法
- 第三节 小学教学方法的改革
- 一、国外有代表性的教学方法改革
- 二、国内有代表性的教学方法改革
- 第九章 教学手段
- 问题情境：地理双语课教学的一次成功探索
- 第一节 教学手段概述
- 一、什么是教学手段
- 二、教学手段的一般功能
- 三、教学手段发展的历史
- 第二节 教学手段的分类
- 一、根据教学手段作用的感觉通道分类
- 二、根据教学手段的载体性质分类
- 第三节 教学手段的选择与使用
- 一、教学手段的选择原则
- 二、选择与使用教学手段的制约因素
- 三、教学手段的使用
- 第四节 教学手段现代化及其对教学的影响
- 一、什么是教学手段现代化
- 二、教学手段为什么要现代化
- 三、怎样实现教学手段现代化
- 四、教学手段现代化对教学的影响
- 第十章 教学组织形式
- 问题情境：学习的快乐———走向合作
- 第一节 教学组织形式概述
- 一、教学组织形式的含义
- 二、教学组织形式的历史沿革
- 第二节 常见的教学组织形式
- 一、现代教学的基本组织形式———班级授课制
- 二、现代教学的辅助形式———个别辅导与现场教
- 三、现代教学的特殊组织形式———复式教学
- 第三节 教学组织形式的改革与发展
- 一、对班级授课制的完善与发展
- 二、对班级授课制的否定与抛弃
- 三、综合化的教学组织形式
- 四、现代个别化教学制
- 第四节 教学组织形式的制约因素
- 一、制约教学组织形式的客观因素
- 二、制约教学组织形式的主观因素
- 第十一章 教学评价
- 问题情境：对待学生错误的不同方式
- 第一节 教学评价概述
- 一、教学评价的含义
- 二、教学评价的历史演变
- 三、教学评价的功能
- 四、教学评价的类型
- 五、教学评价的改革
- 第二节 学生学业成就评价
- 一、学生学业成就的量化评价
- 二、学生学业成就的质性评价
- 第三节 教师教学工作评价
- 一、教师教学工作评价的内容和标准
- 二、教师教学工作评价的方法
- 第十二章 课堂教学管理
- 问题情境：扣分和命令
- 第一节 课堂教学管理概述
- 一、课堂教学管理的含义
- 二、课堂教学管理的基本原则
- 三、课堂管理的基本模式
- 第二节 课堂规则
- 一、制定课堂规则的意义
- 二、制定课堂规则的依据
- 三、制定课堂规则的要求
- 第三节 课堂时间管理
- 一、课堂时间管理的含义
- 二、课堂时间优化管理策略
- 第四节 课堂问题行为管理
- 一、课堂问题行为的含义
- 二、课堂问题行为的类型
- 三、课堂问题行为产生的主要原因
- 四、课堂问题行为的管理策略
- 第十三章 教学设计与教学实践
- 问题情境：教学手记一则
- 第一节 教学设计概述
- 一、教学设计的定义
- 二、教学设计的特征
- 三、教学设计的依据
- 第二节 教学设计的程序与模式
- 一、教学设计的基本程序
- 二、教学设计的模式
- 第三节 教学设计的内容与方法
- 一、教学内容的设计
- 二、教学措施与教学评价设计
- 第四节 教学工作的基本环节
- 一、备课
- 二、上课
- 三、作业的布置与批改
- 四、课外辅导
- 五、学业成绩的检查与评定
- 附录
- 附录一 学期教学进度计划（表式）
- 附录二 条目式教案示例
- 附录三 卡片式教案示例
- 附录四 表格式教案示例
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