《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》作为指导性教学文件，发挥着引领我国中职语文课程改革的发展方向、指导各地各校进行课程改革和建设的重要作用，属于纲领性和指导性文件。
本书由中等职业学校语文课程标准研制组编写，是对《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》的权威解读。全书对中等职业学校语文课程改革的历史经验，《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》研制的背景、内容、特点，进行了系统的梳理；同时，以核心问题解答的形式，对立德树人与语文学科核心素养、课程目标与结构、课程内容与实施、课程评价与考试、课程资源开发与利用、常见教学内容及其策略等方面进行了详细解读，并对教师专业发展与课程实施保障提出了建议。
为了让广大教师对《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》的精神和内容有更加全面、深入的理解，本书在附录部分，选取了6 个专题教学设计案例、3 套中职语文学科核心素养测试卷及评分标准。
本书既可作为中职语文教师的培训教材，也可供中职教育教学管理人员、研究人员参考使用。
- 前辅文
- 第一部分 概说
- 第一章 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》研制背景
- 第二章 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》概述
- 第一节 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》主要内容
- 第二节 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》主要特点
- 第二部分 核心问题解答
- 第一章 立德树人与语文学科核心素养
- 第一节 立德树人与语文课程
- 第二节 语文学科核心素养
- 一、课标凝练的语文学科核心素养是什么？ / 二、如何理解语文学科核心素养的四个方面？ / 三、语文学科核心素养内部是什么关系？
- 第二章 课程目标与结构
- 第一节 中职语文课程目标
- 一、课程目标与语文学科核心素养是什么关系？ / 二、如何理解课程目标的工具性与人文性统一？ / 三、如何把握课程目标各条目的内在逻辑？ / 四、素养型课程目标有何新亮点？ / 五、课程目标与课程模块中教学提示及学业质量水平的关系是什么？
- 第二节 中职语文课程结构
- 一、课程结构为什么设置三大模块？ / 二、为什么要以“学习专题”组织课程内容？ / 三、如何理解课程模块的层次性与整合性？
- 第三章 课程内容与实施
- 第一节 基于专题的课堂教学
- 一、什么是专题教学？ / 二、专题教学的基本特征是什么？ / 三、专题教学为什么要强调整合？ / 四、语文教学为什么要强调学习情境？ /五、怎样处理学习内容与学习方法的关系？ / 六、如何进行基于专题的教学设计？
- 第二节 创设学习情境的策略
- 一、什么是学习情境？ / 二、如何依据学科特点创设学习情境？ /三、如何依据学生生活创设学习情境？ / 四、如何依据社会生活创设学习情境？ / 五、如何依据职业生活创设学习情境？
- 第三节 开展自主、积极的言语实践活动的策略
- 一、什么是自主、积极的言语实践活动？ / 二、开展自主、积极的言语实践活动要处理好哪些关系？ / 三、偏向于生活的阅读和偏向于语言学习的阅读有何不同？ / 四、如何从生活阅读切入，设计积极的言语实践活动？ / 五、积极的言语实践活动设计应注意哪些方面问题？
- 第四节 任务驱动式教学策略
- 一、为什么要开展任务驱动式教学？ / 二、任务驱动式教学中任务设计的基本要求是什么？ / 三、任务驱动式教学中问题的解决过程分几步进行？ / 四、任务驱动式教学的案例举隅
- 第四章 课程评价与考试
- 第一节 中职语文学业质量标准
- 一、研制学业质量标准的背景和意义是什么？ / 二、学业质量标准的内容和结构是什么？ / 三、学业质量标准内容具有哪些基本特点？
- 第二节 基于语文学科核心素养的学业评价改革
- 一、如何设计评价目标？ / 二、如何细化评价标准？ / 三、如何全面收集和分析评价材料？ / 四、如何引导学生积极参与评价？
- 第三节 基于语文学科核心素养的考试命题改革
- 一、语文课程测试框架的关键维度是什么？ / 二、如何界定语文课程测试框架关键维度中的构成要素？ / 三、如何处理语文学科核心素养与学科内容、情境间的关系？ / 四、基于语文学科核心素养命题与基于学科知识点命题有什么差异？ / 五、什么是基于语文学科核心素养命题的基本结构？ / 六、如何制定基于语文学科核心素养命题的评分标准？ /七、语文学科核心素养测试及结果应该如何分析？ / 八、关于语文课程的考试与命题有哪些建议？
- 第五章 课程资源开发与利用
- 第一节 语文教材编写
- 一、语文教材的编写原则有哪些？ / 二、语文教材有哪些主要编写方法？
- 第二节 课程资源开发与利用
- 一、什么是课程资源？ / 二、课程资源有哪些主要类型？ / 三、课程资源有哪些主要特点？ / 四、构成语文课程资源的基本内容有哪些？ /五、语文课程资源开发利用的基本方法是什么？ / 六、语文课程资源的开发利用主要有哪些途径？
- 第三节 语文教学与现代信息技术的有效融合
- 一、信息技术在学科教育中的定位发生过哪些变化？ / 二、为什么说信息化时代的到来对于语文课程既是挑战又是机遇？ / 三、现代信息技术给语文课程带来哪些具体变化？ / 四、如何认识“数字化资源”和“跨媒介阅读与交流”？ / 五、如何在实践中加强语文课程与信息技术的融合？
- 第六章 常见教学内容及其策略
- 第一节 文学作品
- 一、文学作品教学的价值与定位是什么？ / 二、文学作品教学的内容与目标是什么？ / 三、诗歌教学的内容是什么？ / 四、诗歌教学有哪些主要策略？ / 五、散文教学的内容是什么？ / 六、散文教学有哪些主要策略？ / 七、小说教学的内容是什么？ / 八、小说教学有哪些主要策略？ /九、戏剧教学的内容是什么？ / 十、戏剧教学有哪些主要策略？
- 第二节 古代诗文
- 一、从语用的角度，古代诗文应教学哪些知识？ / 二、从文章理解的角度，古代诗文应教学什么？ / 三、从文学欣赏的角度，古代诗文应教学什么？ / 四、从文化传承的角度，古代诗文应教学什么？ / 五、如何引导学生理解“文言”？ / 六、如何指导学生诵读古代诗文？ / 七、如何指导学生品味古代诗文的语言？ / 八、古代诗文教学中如何促进学生的学习体验？
- 第三节 实用文
- 一、中职生为什么要学习实用文？ / 二、实用文阅读主要学习哪些内容？ / 三、我们该如何教学实用文？ / 四、如何设计实用文的“学什么”？ / 五、如何设计实用文的“ 怎么学”？
- 第四节 口语交际
- 一、口语交际的教学目标是什么？ / 二、口语交际的教学内容主要有哪些？/三、口语交际的特点是什么？/四、口语交际教学主要有哪些策略？
- 第五节 写作
- 一、中职语文写作教学的内容是什么？ / 二、实用性文章写作教学的策略是什么？ / 三、跨媒介写作教学策略主要有哪些？ / 四、职场应用写作教学策略主要有哪些？ / 五、微写作教学的策略是什么？ / 六、思辨性文章写作教学的策略是什么？
- 第七章 教师专业发展与课程实施保障
- 第一节 教师专业发展
- 一、中职语文教师专业发展的内涵是什么？ / 二、贯彻语文学科核心素养课程理念的专业视角是什么？ / 三、如何落实学生发展为本的语文教育理念？ / 四、如何在语文课程中引导学生提升职业素养？ / 五、教师专业发展的基本策略是什么？ / 六、教师如何参与专业发展研修共同体？ / 七、什么是问题解决导向的研修发展策略？ / 八、如何进行“ 读— 研— 写”专业研修？
- 第二节 课程实施保障
- 一、为什么要建立推进新课程的管理制度？ / 二、怎样完善新课程教师培训制度？ / 三、如何建立与新课程匹配的评价制度？ / 四、为什么要为新课程提供经费保障？
- 第三部分 附录
- 附录一 专题教学设计案例
- 基础模块
- 捕捉瞬间 信息在线
- —— 专题3 实用性阅读与交流之新闻传媒类教学设计
- 我爱你，中国
- 跨界求真 多元融合
- 职业模块
- 学匠人·承匠心·铸匠魂
- 走进微写作 点亮微生活
- 拓展模块
- 跨越时空的思辨
- 附录二 中等职业学校语文学科核心素养测试卷与评分标准
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷一
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷一评分标准
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷二
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷二评分标准
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷三
- 中等职业学校语文学科核心素养测试卷三评分标准
- 后记
