教育哲学

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目录
- 绪论
  - 第一节教育哲学的研究对象与性质
    - 一、教育哲学的产生与发展
    - 二、教育哲学的研究对象和体系
    - 三、教育哲学的性质
  - 第二节教育哲学的价值
    - 一、教育哲学对教育实践的作用
    - 二、教育哲学对教育政策的作用
    - 三、教育哲学对教育研究的作用
  - 第三节教育哲学的研究与教学方法
    - 一、教育哲学研究和教学的指导思想
    - 二、教育哲学的研究取向和方法
    - 三、教育哲学的教学方法
- 第一章教育哲学的历史发展
  - 第一节中国教育哲学的历史发展
    - 一、中国传统教育哲学思想
    - 二、20世纪以来中国教育哲学的发展
  - 第二节西方教育哲学的历史发展
    - 一、西方教育哲学的历史渊源
    - 二、20世纪西方的主要教育哲学流派
    - 三、21世纪西方教育哲学发展的主要趋势
  - 第三节马克思主义教育哲学的形成与发展
    - 一、马克思主义经典作家的教育哲学思想
    - 二、马克思主义教育哲学思想的传播与发展
    - 三、马克思主义教育哲学思想与当代社会
- 第二章教育的本质
  - 第一节教育概念的语言分析
    - 一、“教育”概念的日常用法分析
    - 二、“教育”概念的定义分析
    - 三、“教育”概念的隐喻分析
  - 第二节教育与相关概念的辨析
    - 一、教育与学习
    - 二、教育与教学
    - 三、教育与训练
    - 四、教育与宣传
  - 第三节教育的本质与理想
    - 一、对教育本质的认识
    - 二、良好教育的标准
    - 三、教育的理想：人的全面自由发展
- 第三章人性论与教育
  - 第一节人性论概述
    - 一、中国哲学中的人性论
    - 二、西方哲学中的人性论
    - 三、马克思主义哲学关于人性的学说
  - 第二节人性论与教育的关系
    - 一、人性论假设与儿童观
    - 二、人性论假设与教育方法
    - 三、人性论假设与教育管理
  - 第三节当代教育中的人性问题与责任
    - 一、当代教育中的人性问题
    - 二、以人为本：现代教育的人性关怀
- 第四章认识论与教育
  - 第一节认识论概述
    - 一、中国传统的认识论
    - 二、西方主要的认识论
    - 三、马克思主义的认识论
  - 第二节知识的性质、类型与课程
    - 一、知识的性质与学科性质
    - 二、知识类型与课程建构
    - 三、课程建构和教育教学中的知识选择
  - 第三节教育中的批判性思维
    - 一、什么是批判性思维
    - 二、批判性思维与创造力培养
    - 三、批判性思维的教与学
- 第五章价值论与教育
  - 第一节价值论概述
    - 一、中国传统的价值理论
    - 二、西方价值理论的产生与发展
    - 三、马克思主义的价值思想
  - 第二节教育价值
    - 一、教育价值的概念
    - 二、教育价值的类型与秩序
    - 三、当前我国教育变革的价值取向
  - 第三节价值教育的理论与实践
    - 一、价值教育的概念与特征
    - 二、20世纪美英的主要价值教育思想
    - 三、当前我国大中小学校的价值教育
- 第六章伦理学与教育
  - 第一节伦理学概述
    - 一、中国传统的伦理学
    - 二、西方伦理学的主要流派
    - 三、马克思主义伦理学
  - 第二节道德教育的伦理学基础
    - 一、德性伦理学与道德教育
    - 二、功利主义伦理学与道德教育
    - 三、义务论伦理学与道德教育
    - 四、元伦理学与道德教育
  - 第三节教育活动中的伦理问题
    - 一、教育改革的伦理
    - 二、教育制度的伦理
    - 三、教育方法的伦理
    - 四、教师专业的伦理
- 第七章美学与教育
  - 第一节美学概述
    - 一、中国传统的美学思想
    - 二、西方主要的美学思想
    - 三、马克思主义的美学思想
  - 第二节美育的美学基础
    - 一、美的需要与美育的必要性
    - 二、美的特性与美育的特性
    - 三、美的类型与美育形式的多样性
  - 第三节美育与人的创造性培养
    - 一、人的创造性的三个基础
    - 二、审美素养与人的创造性
    - 三、教育的科学化与审美化
- 第八章社会哲学与教育
  - 第一节社会哲学概述
    - 一、中国传统的社会哲学思想
    - 二、西方主要的社会哲学思想
    - 三、马克思主义的社会哲学思想
  - 第二节良好的社会秩序与教育
    - 一、个人自由与社会秩序
    - 二、良好社会秩序的价值基础
    - 三、教育与良好社会秩序的建设
  - 第三节公民意识与公民教育
    - 一、公民的权利与义务
    - 二、公民教育的历史与现实
    - 三、公民教育：培养社会主义的合格公民
- 第九章文化哲学与教育
  - 第一节文化哲学概述
    - 一、中国传统的文化哲学思想
    - 二、西方的文化哲学思想
    - 三、马克思主义的文化哲学思想
  - 第二节教育的文化基础与责任
    - 一、文化传统的继承与弘扬
    - 二、文化认同的建立与协调
    - 三、文化创新的动力与机制
  - 第三节全球化背景下的文化多样性教育
    - 一、全球化背景下的文化多样性图景
    - 二、文化冲突、文化理解与教育的使命
    - 三、文化多样性教育：从理念到行动
    - 四、教育变革的文化使命与文化自信
- 第十章教育哲学与教师发展
  - 第一节卓越教师的教育哲学
    - 一、教师的教育哲学溯源
    - 二、近现代杰出教师的教育哲学
  - 第二节教育哲学与教师专业发展
    - 一、教育哲学确立教师的职业信念
    - 二、教育哲学奠定教师之教的依据
    - 三、教育哲学为教师实践提供理性辩护
  - 第三节建构教师个人教育哲学
    - 一、什么是教师个人教育哲学
    - 二、教师建构个人教育哲学的必要性
    - 三、教师建构个人教育哲学的方法284
- 阅读文献
- 人名译名对照表
- 后记

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教育哲学教学课件

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石中英：《论教育哲学的必要性》

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金生鈜：《何为教育研究的规范性论证》

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黄济：《中国古代教育哲学思想的发展历程及其主要特点》

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怀特、赫斯特：《分析传统与教育哲学：历史的分析》

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马克思：《关于费尔巴哈的提纲》

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于伟：《公民抑或自然人——卢梭公民教育理论的前提性困境初探》

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黄济：《教育价值与人的价值》

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石中英：《关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考》

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石中英：《波兰尼的知识理论及其教育意义》

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薛忠祥：《当代伦理学的新进展》

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劳凯声：《公共教育体制改革中的伦理问题》

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黄济：《中国美学和美育思想概述》

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杜卫：《美育与创新教育》

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迟艳杰：《当代社会哲学的新发展》

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檀传宝：《论“公民”概念的特殊性与普适性——兼论公民教育概念的基本内涵》

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余清臣：《当代文化哲学的新发展》

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