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教育哲学

马克思主义理论研究和建设工程
样章
作者：
《教育哲学》编写组
定价：
40.30元
ISBN：
978-7-04-051112-3
版面字数：
330.000千字
开本：
16开
全书页数：
暂无
装帧形式：
平装
重点项目：
马克思主义理论研究和建设工程
出版时间：
2019-03-11
读者对象：
高等教育
一级分类：
教育学
二级分类：
教育哲学
暂无
  • 绪论
    • 第一节 教育哲学的研究对象与性质
      • 一、教育哲学的产生与发展
      • 二、教育哲学的研究对象和体系
      • 三、教育哲学的性质
    • 第二节 教育哲学的价值
      • 一、教育哲学对教育实践的作用
      • 二、教育哲学对教育政策的作用
      • 三、教育哲学对教育研究的作用
    • 第三节 教育哲学的研究与教学方法
      • 一、教育哲学研究和教学的指导思想
      • 二、教育哲学的研究取向和方法
      • 三、教育哲学的教学方法
  • 第一章 教育哲学的历史发展
    • 第一节 中国教育哲学的历史发展
      • 一、中国传统教育哲学思想
      • 二、20世纪以来中国教育哲学的发展
    • 第二节 西方教育哲学的历史发展
      • 一、西方教育哲学的历史渊源
      • 二、20世纪西方的主要教育哲学流派
      • 三、21世纪西方教育哲学发展的主要趋势
    • 第三节 马克思主义教育哲学的形成与发展
      • 一、马克思主义经典作家的教育哲学思想
      • 二、马克思主义教育哲学思想的传播与发展
      • 三、马克思主义教育哲学思想与当代社会
  • 第二章 教育的本质
    • 第一节 教育概念的语言分析
      • 一、“教育”概念的日常用法分析
      • 二、“教育”概念的定义分析
      • 三、“教育”概念的隐喻分析
    • 第二节 教育与相关概念的辨析
      • 一、教育与学习
      • 二、教育与教学
      • 三、教育与训练
      • 四、教育与宣传
    • 第三节 教育的本质与理想
      • 一、对教育本质的认识
      • 二、良好教育的标准
      • 三、教育的理想：人的全面自由发展
  • 第三章 人性论与教育
    • 第一节 人性论概述
      • 一、中国哲学中的人性论
      • 二、西方哲学中的人性论
      • 三、马克思主义哲学关于人性的学说
    • 第二节 人性论与教育的关系
      • 一、人性论假设与儿童观
      • 二、人性论假设与教育方法
      • 三、人性论假设与教育管理
    • 第三节 当代教育中的人性问题与责任
      • 一、当代教育中的人性问题
      • 二、以人为本：现代教育的人性关怀
  • 第四章 认识论与教育
    • 第一节 认识论概述
      • 一、中国传统的认识论
      • 二、西方主要的认识论
      • 三、马克思主义的认识论
    • 第二节 知识的性质、类型与课程
      • 一、知识的性质与学科性质
      • 二、知识类型与课程建构
      • 三、课程建构和教育教学中的知识选择
    • 第三节 教育中的批判性思维
      • 一、什么是批判性思维
      • 二、批判性思维与创造力培养
      • 三、批判性思维的教与学
  • 第五章 价值论与教育
    • 第一节 价值论概述
      • 一、中国传统的价值理论
      • 二、西方价值理论的产生与发展
      • 三、马克思主义的价值思想
    • 第二节 教育价值
      • 一、教育价值的概念
      • 二、教育价值的类型与秩序
      • 三、当前我国教育变革的价值取向
    • 第三节 价值教育的理论与实践
      • 一、价值教育的概念与特征
      • 二、20世纪美英的主要价值教育思想
      • 三、当前我国大中小学校的价值教育
  • 第六章 伦理学与教育
    • 第一节 伦理学概述
      • 一、中国传统的伦理学
      • 二、西方伦理学的主要流派
      • 三、马克思主义伦理学
    • 第二节 道德教育的伦理学基础
      • 一、德性伦理学与道德教育
      • 二、功利主义伦理学与道德教育
      • 三、义务论伦理学与道德教育
      • 四、元伦理学与道德教育
    • 第三节 教育活动中的伦理问题
      • 一、教育改革的伦理
      • 二、教育制度的伦理
      • 三、教育方法的伦理
      • 四、教师专业的伦理
  • 第七章 美学与教育
    • 第一节 美学概述
      • 一、中国传统的美学思想
      • 二、西方主要的美学思想
      • 三、马克思主义的美学思想
    • 第二节 美育的美学基础
      • 一、美的需要与美育的必要性
      • 二、美的特性与美育的特性
      • 三、美的类型与美育形式的多样性
    • 第三节 美育与人的创造性培养
      • 一、人的创造性的三个基础
      • 二、审美素养与人的创造性
      • 三、教育的科学化与审美化
  • 第八章 社会哲学与教育
    • 第一节 社会哲学概述
      • 一、中国传统的社会哲学思想
      • 二、西方主要的社会哲学思想
      • 三、马克思主义的社会哲学思想
    • 第二节 良好的社会秩序与教育
      • 一、个人自由与社会秩序
      • 二、良好社会秩序的价值基础
      • 三、教育与良好社会秩序的建设
    • 第三节 公民意识与公民教育
      • 一、公民的权利与义务
      • 二、公民教育的历史与现实
      • 三、公民教育：培养社会主义的合格公民
  • 第九章 文化哲学与教育
    • 第一节 文化哲学概述
      • 一、中国传统的文化哲学思想
      • 二、西方的文化哲学思想
      • 三、马克思主义的文化哲学思想
    • 第二节 教育的文化基础与责任
      • 一、文化传统的继承与弘扬
      • 二、文化认同的建立与协调
      • 三、文化创新的动力与机制
    • 第三节 全球化背景下的文化多样性教育
      • 一、全球化背景下的文化多样性图景
      • 二、文化冲突、文化理解与教育的使命
      • 三、文化多样性教育：从理念到行动
      • 四、教育变革的文化使命与文化自信
  • 第十章 教育哲学与教师发展
    • 第一节 卓越教师的教育哲学
      • 一、教师的教育哲学溯源
      • 二、近现代杰出教师的教育哲学
    • 第二节 教育哲学与教师专业发展
      • 一、教育哲学确立教师的职业信念
      • 二、教育哲学奠定教师之教的依据
      • 三、教育哲学为教师实践提供理性辩护
    • 第三节 建构教师个人教育哲学
      • 一、什么是教师个人教育哲学
      • 二、教师建构个人教育哲学的必要性
      • 三、教师建构个人教育哲学的方法284
  • 阅读文献
  • 人名译名对照表
  • 后记
总目录
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石中英：《论教育哲学的必要性》
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金生鈜：《何为教育研究的规范性论证》
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黄济：《中国古代教育哲学思想的发展历程及其主要特点》
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怀特、赫斯特：《分析传统与教育哲学：历史的分析》
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顾明远：《对教育本质的新认识》
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陈建华：《论西方的博雅教育传统及其演变》
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马克思：《关于费尔巴哈的提纲》
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于伟：《公民抑或自然人——卢梭公民教育理论的前提性困境初探》
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黄济：《教育价值与人的价值》
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石中英：《关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考》
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郝文武：《当代认识论的新发展》
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石中英：《波兰尼的知识理论及其教育意义》
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薛忠祥：《当代伦理学的新进展》
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劳凯声：《公共教育体制改革中的伦理问题》
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黄济：《中国美学和美育思想概述》
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杜卫：《美育与创新教育》
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迟艳杰：《当代社会哲学的新发展》
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檀传宝：《论“公民”概念的特殊性与普适性——兼论公民教育概念的基本内涵》
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余清臣：《当代文化哲学的新发展》
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