百年中国美育

作者：

赵伶俐汪宏等著

定价：

20.00 元

版面字数：

300.00千字

开本：

32开

装帧形式：

平装

版次：

1

最新版次
印刷时间：

暂无

ISBN：

978-7-04-018670-3

物料号：

18670-00

出版时间：

2006-02-15

读者对象：

学术著作

一级分类：

社会科学

二级分类：

哲学

册数：

这是我国第一本从多个视点回顾与研究百余年来中国美育观念、学校美育课程教学、美育研究与学科发展的专著。主要由20世纪中国美育观念演进、学校美育课程演进，80年代后学校教学审美化演进、中国美育区域演进，21世纪初中国美育的新特点等部分构成。本书理论分析结实践，层层深入、角度新颖，对当代中国美育发展研究具有重要的启示。

本书可作为美育研生教学参考用书，高校本科人文素质教育用

目录
- 导读艰难而灿烂的历程
- 第一章 20世纪中国美育观念演进
  - 第一节政策层面美育观念演进七阶段
    - 一、习性美育观（1900—1911）
    - 二、情感陶冶美育观（1912—1926）
    - 三、政治工具美育观（1927—1949）
    - 四、益智美育观（1949—1956）
    - 五、美育虚无观（1957—1976）
    - 六、德育美育观（1977—1985）
    - 七、素质教育美育观（1986—1999）
  - 第二节理论层面美育观念演进六阶段
    - 一、习性陶情美育观（五四以前）
    - 二、情操美育观（五四及20世纪20年代）
    - 三、怡情悦性美育观（20世纪三四十年代）
    - 四、政治教育美育观（20世纪50年代至20世纪70年代中）
    - 五、德育美育观（20世纪70年代末至20世纪80年代初）
    - 六、素质教育美育观（20世纪80年代中至20世纪90年代末）
  - 第三节实践层面美育观念演进七阶段
    - 一、实用美育观（1900—1911）
    - 二、实用———审美美育观（1912—1926）
    - 三、实用———政治教育美育观（1927—1949）
    - 四、益智、道德美育观（1949—1956）
    - 五、政治工具美育观（1957—1976）
    - 六、德育美育观（1977—1985）
    - 七、全面教育美育观（1986—1999）
  - 第四节中国美育观念演进总括
    - 一、20世纪中国美育观念演变特征及成因分析
    - 二、中国美育观念基本走向
- 第二章 20世纪中国学校美育课程演进
  - 第一节 20世纪中国美育思想流派综述
    - 一、传统美育思想
    - 二、资本主义美育思想
    - 三、马克思主义美育思想
    - 四、现代美育思想流派
  - 第二节美育思想流派对艺术课程设置的影响
    - 一、民国前美育思想流派对艺术课程的影响
    - 二、“美育代宗教”思想对艺术课程的影响
    - 三、马克思主义美育思想对艺术课程的影响
    - 四、艺术美育流派对艺术课程的影响
  - 第三节美育思想流派对学校其他课程的影响
    - 一、美育思想流派与学校其他课程的关系
    - 二、学科渗透美育思想对课程的影响
    - 三、课程因素美学价值的发掘与课程
  - 第四节美育思想流派与美育课程的开设
    - 一、美育心理学派与美育课程概念的提出
    - 二、大美育学派与综合美育课
    - 三、审美化教育思想与学校课程全面审美化
    - 四、关于美育课程设置的探讨
  - 第五节中国学校美育课程演进总括
    - 一、美育思想流派对学校课程设置影响的分析
    - 二、美育思想流派对学校课程设置影响的思考
    - 三、美育课程的未来展望
- 第三章 20世纪80年代后学校教学审美化演进
  - 第一节课堂教学审美化概述
    - 一、课堂教学审美化的发展轨迹
    - 二、课堂教学审美化的理论基础
    - 三、课堂教学审美化的含义及特征
    - 四、课堂教学审美化的价值
  - 第二节学校教学审美化发展的若干类型
    - 一、教学审美化的第一阶段———形象教学和愉悦教学
    - 二、教学审美化的第二阶段———情感教学和情境教学
    - 三、教学审美化的第三阶段———探究教学
  - 第三节教学审美化的课堂操作方法
    - 一、教学审美化方法的意义
    - 二、教学审美化方法的艺术性体现
    - 三、教学审美化操作方法的特性及类别
  - 第四节教学审美化的模式
    - 一、教学审美化模式的各种表达形态
    - 二、审美化教学模式的提出
    - 三、审美化教学变式研究
  - 第五节学校教学审美化演进总括
    - 一、课堂教学审美化的全方位运行态势归纳
    - 二、课堂教学审美化的前景展望
    - 三、课堂教学审美化研究的进一步关注点
- 第四章 20世纪80年代后中国美育区域演进
  - 第一节从区域分布特点看美育发展
    - 一、美育的区域性发展相关研究
    - 二、区域文化、区域教育对区域美育研究的提示
    - 三、美育区域发展调查及区域划分
  - 第二节华北地区美育发展的特点
    - 一、从实践美学解剖美育的功能
    - 二、德育与美学的深层次交叉———德育美学观
    - 三、科学与美学、科学教育与美育相结合
    - 四、高校美育建设与发展
  - 第三节华东地区美育发展的特点
    - 一、以艺术美育为主体
    - 二、企业美育的提出和发展
    - 三、家庭美育与生命美育
    - 四、社会审美文化及社会美育的建设
  - 第四节西南地区美育发展的特点
    - 一、创建美育心理学
    - 二、美育理论体系研究
    - 三、美育实践体系的建设
    - 四、美育研究方法的突破
    - 五、美育研究网络的形成
  - 第五节东北地区美育发展的特点
    - 一、分布地域的广泛性
    - 二、美育的基础教育实践性强
    - 三、部分中心城市带动全区美育发展
    - 四、创办《中小学美育》
  - 第六节华中、华南及其他地区美育发展的特点
    - 一、华中地区的美育杂志
    - 二、华南地区的“特区审美文化与美育”
    - 三、其他地区的美育发展简述
  - 第七节美育区域发展特点总括
    - 一、美育发展的自由性和多样性
    - 二、美育发展领域的开阔度与选择性
    - 三、美育与多学科的结合
    - 四、区域美育与教育、文化的互动
- 第五章 21世纪初中国美育的新特点
  - 第一节基础教育新课程改革中美育存在的新形态
    - 一、对学科知识的审美引导
    - 二、综合性课程与审美教育
    - 三、综合艺术课程与综合审美教育
    - 四、基础教育课程改革地方美育实验课程与教材
  - 第二节走进审美时代的高校美育
    - 一、高校美育的使命：培养具有审美生存能力的一代新人
    - 二、建立将美育“融入学校教育的全过程”的高校美育课程与教材体系
    - 三、审美在高校交叉学科发展中的作用
    - 四、中国高校美育学会创办《美育通讯》、《高校艺术教育》杂志
    - 五、高校美育与艺术教育队伍建设
    - 六、高校美育引领中国学校美育和社会美育发展前沿,促进和谐社会建设
  - 第三节走向全民的社会美育
    - 一、艺术性职业和职业艺术化推进社会美育
    - 二、劳动产品的审美化提升生活和消费大众化的审美品味
    - 三、传媒及旅游业、文化娱乐和公共事业对大众审美的引导作用
    - 四、社会美育应该成为体现文化和谐的国家意识和全民意识
  - 第四节美育科学化的艰辛追求
    - 一、美育实践的科学化
    - 二、美育研究的科学化
    - 三、美育学科学位点的建设
- 附录 20世纪90年代后部分美育实证研究成果
  - 附录一初中造型结构化教学对学生造型能力发展影响的实验研究
  - 附录二书法欣赏教学对小学生书法能力提高的实验研究
  - 附录三审美概念学习效应与迁移的逻辑线路探究
  - 附录四审美概念理解对于创造性思维作业成绩的影响
- 参考文献
- 后记

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