“学会学习”“以学生的发展为本”“终身学习”等当代教育教学理念使得数学教学论的中心由“教”转向了“学”，构建新的以“学习设计”为中心的数学教学论体系成为数学教育教学改革发展的一项必然要求。本书以学生的学为出发点，围绕“学什么”“怎么学”“学得如何”三个基本问题，从理论与实践两个层面论述了数学学习设计的核心内容与相关课题。全书共九章，内容包括数学教学观从“教”到“学”的转变，数学学习设计的内涵特征、基本理念与基本方法，数学学案的内容构成、设计原则以及四种数学学案的特点与编写，学案导学的教学模式，数学学习评价的类型与案例分析，数学学习专题研究。
本书可作为中小学教师与教研人员、大学师范类学生、课程与教学论方向研究生以及从事教育教学研究的专业人员学习与研究的参考用书，也可以作为中小学数学教师继续教育的培训用书。
- 前辅文
- 第一章 数学教学观的转变：从“教”到“学”
- 第一节 从“教什么”到“学什么”
- 第二节 从“怎么教”到“怎么学”
- 第三节 从“教得怎样”到“学得怎样”
- 第二章 数学学习设计的基本概念
- 第一节 数学学习设计的基本含义
- 第二节 数学学习设计的本质特征
- 第三节 数学教学设计与数学学习设计的区别
- 第三章 数学学习设计的基本理念
- 第一节 “参与者”知识观
- 第二节 多元化的学习观
- 第三节 “合作式”的师生观
- 第四节 “对话性”的教学观
- 第五节 “发展为本”的评价观
- 第四章 数学学习设计的基本方法
- 第一节 数学学习设计的基本要素
- 第二节 数学学习设计的基本程序
- 第五章 数学学案及其设计原则
- 第一节 数学学案的基本含义与特点
- 第二节 学案的基本内容
- 第三节 学案设计的原则
- 第六章 数学学案的编写
- 第一节 概念学习学案的编写
- 第二节 命题学习学案的编写
- 第三节 解题学习学案的编写
- 第四节 复习学习学案的编写
- 第七章 学案导学的教学模式
- 第一节 学案导学模式简介
- 第二节 导学讲评式教学模式
- 第八章 数学学习评价
- 第一节 数学教学效率及其效率意识
- 第二节 学习评价的类型及其特征
- 第三节 数学学习评价案例
- 附录Ⅰ 椭圆及其标准方程(教案)
- 附录Ⅱ 等差数列求和性质的应用(学案)
- 附录Ⅲ 课堂教学实录
- 第九章 数学学习专题研究
- 第一节 认真听讲的功能特点
- 第二节 讲解性理解的基本含义及其特征
- 第三节 函数概念理解的认知过程
- 第四节 数学归纳推理的认知过程
- 第五节 “数学双基”的个体形态
- 第六节 数学基本活动经验的基本内涵及其形成的条件
