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思想政治学科教学新论(第二版)

面向21世纪课程教材

作者:
刘强
定价:
49.00元
ISBN:
978-7-04-026499-9
版面字数:
460.000千字
开本:
16开
全书页数:
383页
装帧形式:
平装
重点项目:
面向21世纪课程教材
出版时间:
2009-05-25
读者对象:
高等教育
一级分类:
马克思主义理论
二级分类:
马克思主义理论
三级分类:
思想政治教育

本书为教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是经教育部审定后向全国师范院校推荐的本专业课程唯一一本面向21世纪课程教材。

本书自2000年出版以来,受到用书单位好评。最近,作者又根据教学改革的新精神和新动态,对有关章节做了补充和修改,增加了科学发展观和社会主义核心价值体系等内容,在教学目标方面做了系统科学的阐述,解决了当前教学和实践中对教学目标的错误理解和运用问题;在讲课、说课、备课和评课的基础上又增加了教学设计内容,并提供了教学设计的案例;将“学习力”部分更加理论化、系统化。

本书内容覆盖了中学思想政治课教学的全部内容,能够满足培养中学政治教师和在职教师进修的需要,对中学政治教师的教学和科研具有一定的实用和理论价值。

本书主要供师范院校思想政治教育专业本专科教学使用,也可供中学政治教师学习参考。

  • 导论
  • 第一章 思想政治学科原理论
    • 第一节 思想政治学科简单的历史回顾
      • 一、 国外的思想政治教育
      • 二、 新中国的思想政治教育
    • 第二节 优秀的德育思想
      • 一、 继承中华民族优秀的德育思想
      • 二、 借鉴、吸收世界上一切优秀的德育思想
    • 第三节 邓小平德育理论
      • 一、 学习邓小平德育理论的意义
      • 二、 邓小平德育理论的哲学基础
      • 三、 邓小平德育理论的基本内容
    • 第四节 社会主义核心价值体系是德育的核心思想
      • 一、 社会主义核心价值体系是当今我国德育建设的方向盘
      • 二、 民族精神和时代精神是我国道德思想的精髓
      • 三、 社会主义荣辱观是社会主义道德建设的总纲领
    • 第五节 与时俱进,全面推进素质教育
      • 一、 素质教育的概念
      • 二、 素质教育的特征
      • 三、 素质教育的核心
      • 四、 创新是现代人才素质的核心
      • 五、 实践能力是人才素质形成的基础
    • 第六节 思想政治学科的性质
      • 一、 历史论德育性质
      • 二、 内容论德育性质
      • 三、 特点论德育性质
      • 四、 途径论德育性质
    • 第七节 思想政治学科的功能
      • 一、 思想政治学科具有导向性功能
      • 二、 思想政治学科具有规范性功能
      • 三、 思想政治学科具有个性化功能
    • 第八节 思想政治学科的教学任务
      • 一、 完成基本理论教育的任务
      • 二、 完成思想品德教育的任务
      • 三、 完成各种能力教育的任务
      • 四、 完成心理健康教育的任务
    • 第九节 思想政治学科的基本范畴
      • 一、 教师与学生
      • 二、 教育与教学
      • 三、 传授与接受
      • 四、 内化与外化
      • 五、 理论与实践
  • 第二章 思想政治学科课程论
    • 第一节 基础教育的课程改革
      • 一、 课程的定义
      • 二、 思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容
      • 三、 新基础课程的培养目标
      • 四、 基础课程改革的目标
    • 第二节 思想政治学科的课程标准
      • 一、 《全日制义务教育思想品德课程标准》
      • 二、 《普通高中思想政治课程标准》
    • 第三节 思想政治学科教学目标
      • 一、 思想政治学科教学目标体系
      • 二、 思想政治学科教学目标的价值取向
      • 三、 国外教学目标分类理论
      • 四、 对教学目标的理解和认识
      • 五、 思想政治学科教学目标分类
    • 附录:关于中学德育课程改革若干问题的思考
  • 第三章 思想政治学科教学过程论
    • 第一节 思想政治学科教学过程的本质问题
      • 一、 思想政治学科教学过程的本质
      • 二、 思想政治学科教学过程的要素
      • 三、 思想政治学科教学过程中的主体问题
    • 第二节 学生的学习力
      • 一、 提高学习力的意义
      • 二、 学习力的要素构成
    • 第三节 思想政治学科的教学规律
      • 一、 知行统一规律
      • 二、 灌输与疏导统一的规律
      • 三、 间接经验和直接经验相结合的规律
      • 四、 时代性规律
    • 第四节 思想政治学科的教学方针
      • 一、 理论联系实际的方针
      • 二、 理论联系实际的内容
      • 三、 理论联系实际的基本方法
    • 第五节 思想政治学科的教学原则
      • 一、 方向性原则
      • 二、 授业与传道相结合原则
      • 三、 从学生实际出发的原则
      • 四、 正面教育与积极疏导原则
      • 五、 师生民主合作原则
      • 六、 课内课外教学活动相结合原则
      • 七、 创新性原则
      • 八、 以鼓励为主的原则
  • 第四章 思想政治学科教法论
    • 第一节 思想政治学科的教学组织形式
      • 一、 思想政治课的课堂教学组织形式
      • 二、 思想政治课的课外活动
    • 第二节 思想政治学科的教法和教学模式
      • 一、 教法和教学模式
      • 二、 启发式教学模式
      • 三、 陶行知“教学做合一”教学法
      • 四、 探究式教学模式
      • 五、 案例教学法
      • 六、 情感教学模式
    • 第三节 思想政治学科常用的教学方法和模式
      • 一、 教学方法
      • 二、 教学模式
    • 第四节 思想政治学科多媒体教学
      • 一、 多媒体教学的含义
      • 二、 多媒体在思想政治学科教学中的作用
      • 三、 思想政治学科多媒体课件的制作程序
      • 四、 思想政治学科多媒体课件开发的原则
    • 附录:《市场交易的原则》多媒体教学设计
    • 第五节 思想政治学科教学准备工作
      • 一、 制订教学工作计划
      • 二、 备课
    • 第六节 思想政治学科教学设计
      • 一、 教学设计的原则
      • 二、 教学设计的内容
    • 附录:教案(一)
    • 教案(二)
    • 第七节 优化课堂教学
      • 一、 教学最优化的含义
      • 二、 课堂教学最优化的原则
      • 三、 优化思想政治课教学的标准
      • 四、 优化思想政治课的教学内容
      • 五、 优化思想政治课的教学过程
    • 第八节 说课
      • 一、 说课的含义
      • 二、 说课的内容
    • 附录:《要从整体上把握事物的联系》说课教学设计
  • 第五章 思想政治学科教学艺术论
    • 第一节 教学是一门艺术
      • 一、 教学是一门艺术
      • 二、 教学艺术的本质
      • 三、 教学艺术与教学科学的关系
      • 四、 教学艺术的功能
      • 五、 教学艺术风格
    • 第二节 思想政治课的教学艺术
      • 一、 备课的艺术
      • 二、 组织教学的艺术
      • 三、 导入的艺术
      • 四、 讲课的艺术
      • 五、 教学启发的艺术
      • 六、 讲概念的艺术
      • 七、 提问的艺术
      • 八、 举例的艺术
      • 九、 板书的艺术
      • 十、 激励的艺术
      • 十一、 节奏调节的艺术
      • 十二、 幽默的艺术
      • 十三、 结尾的艺术
      • 十四、 考试命题的艺术
  • 第六章 思想政治学科学法论
    • 第一节 思想政治课学习指导理论
      • 一、 学习指导的概念
      • 二、 加强学习指导的意义
      • 三、 学习的类型
      • 四、 指导学生学习的形式
    • 第二节 指导学生学习思想政治课的主要措施
      • 一、 建立新的学习观念
      • 二、 端正学习思想政治课的态度
      • 三、 调动学生学习的浓厚兴趣
      • 四、 激发学生学习的内在动力
      • 五、 养成勤奋学习的品质和习惯
      • 六、 培养学生以学为本的道德责任感
      • 七、 提高学生创造思维的能力
      • 八、 调整好竞争的学习心理
      • 九、 帮助学生在做中学
    • 第三节 思想政治课学习的策略
      • 一、 注意力分配的策略
      • 二、 记忆的策略
      • 三、 融会贯通的联系策略
      • 四、 解决问题的策略
      • 五、 思维调控策略
    • 第四节 思想政治课指导学习的方法
      • 一、 计划法
      • 二、 听课法
      • 三、 记忆法
      • 四、 质疑法
      • 五、 温故知新法
      • 六、 研究性学习法
      • 七、 合作性学习法
      • 八、 自学法
      • 九、 快乐学习法
      • 十、 应用法
  • 第七章 思想政治学科评价论
    • 第一节 教学评价概述
      • 一、 教学评价的概念
      • 二、 教学评价的对象
      • 三、 教学评价的分类
    • 第二节 素质教育评价体系
      • 一、 当前教学评价中存在的主要问题
      • 二、 素质教育发展性评价体系
    • 第三节 思想政治学科教学评价形式和方法
      • 一、 教学评价形式
      • 二、 学生评价方法
    • 第四节 听课
      • 一、 听课的目的
      • 二、 听课的准备
      • 三、 听课的要点
      • 四、 听课中应注意的问题
    • 第五节 评课
      • 一、 评课的原则
      • 二、 评课的标准
    • 附录:思想政治学科课堂教学评价表
    • 第六节 考试
      • 一、 思想政治课的复习
      • 二、 思想政治课的考试
      • 三、 思想政治课的考试命题
      • 四、 思想政治课的试卷分析
  • 第八章 思想政治学科教师论
    • 第一节 教师
      • 一、 教师的专业地位
      • 二、 教师职业的社会作用
      • 三、 教师职业的特点
    • 第二节 思想政治学科教师的价值观
      • 一、 思想政治学科对学生个体发展的价值
      • 二、 思想政治学科的社会价值
    • 第三节 教师的学生观
      • 一、 学生的思想政治道德状况
      • 二、 目前学生思想政治道德状况的成因分析
      • 三、 对学生思想政治道德教育发展前景的思考
    • 第四节 思想政治课教师的素质
      • 一、 高尚的思想品德修养
      • 二、 广博的知识经验
      • 三、 现代化的教育能力
      • 四、 健康的身心
      • 五、 受人尊重的外在形象
  • 第九章 思想政治学科教学实践论
    • 第一节 教育实习的意义和作用
      • 一、 教育实习是理论联系实际的实践过程
      • 二、 锻炼学生的教学操作能力
      • 三、 教育经验推动教育理论的发展
    • 第二节 教育实习的思想教育工作
      • 一、 选择教师职业的原因
      • 二、 实习生对教育实习的期望
    • 第三节 教育实习的组织和步骤
      • 一、 教育实习的组织
      • 二、 教育实习的准备工作
      • 三、 教育实习的步骤
    • 第四节 实习班主任的工作
      • 一、 了解认识你的学生
      • 二、 成为学生的教师和朋友
    • 第五节 教育实习的任务和成绩评估
      • 一、 高师学生教育实习的任务
      • 二、 教育实习的成绩评定
      • 三、 实习生总结在实习中的收获和表现
    • 附录:教育调查报告
  • 后记

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