本书是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材梁灿彬、秦光戎、梁竹健原著，梁灿彬修订《普通物理学教程电磁学》（第三版）的拓展篇。本书包含24个专题，各专题均设有导读部分，以问题的形式对专题的要点进行概括，以引导和便于读者学习。在专题讨论部分，以对话的形式辨析概念定义及观点，有助于读者更好地学习和理解相关内容。本书涵盖电磁学的多个重难点，部分内容涉及电动力学的某些方面，个别内容甚至超出电动力学的范畴。本书在编写时注重概念的准确性和逻辑推理过程的严谨性，观点鲜明，见解独特。
本书可作为高等学校物理类专业电磁学的参考书，也可供从事电磁学方面工作的广大科技工作者参考和使用。
- 前辅文
- 专题 1 客体与模型
- § 1.1 不要把模型用出范围
- § 1.2 同一客体可提炼不同模型
- § 1.3 孤立体系模型
- § 1.4 一个有挑战性的问题
- 专题 2 无限远问题
- 专题 3 电场线两大性质是静电场两大定理的形象表述
- 专题 4 用电场线讨论静电平衡问题
- 专题 5 静电唯一性定理
- § 5.1 静电唯一性定理
- § 5.2 唯一性定理应用一例———静电叠加定理
- 专题 6 静电屏蔽再讨论
- § 6.1 用唯一性定理证明静电屏蔽的主要结论
- § 6.2 对静电屏蔽的进一步讨论
- § 6.3 电子电路中的 “静电屏蔽”
- 专题 7 电像法
- 专题 8 电容､电容系数和电容器
- § 8.1 孤立导体的电容
- § 8.2 导体组的电容系数
- § 8.3 两个任意形状导体的电容
- § 8.4 为什么要用典型电容器?
- § 8.5 “一板两壁”的事实不容忽视
- § 8.6 电容器的 “电库”功能
- 专题 9 地球与无限远的等势问题
- 专题 10 有介质的唯一性定理及应用
- 专题 11 网络拓扑学与公式 b =m+n-1 的证明
- 专题 12 线性网络理论
- § 12.1 引言
- § 12.2 恒压源和恒流源
- § 12.3 回路电流法
- § 12.4 叠加定理
- § 12.5 二端网络的外特性
- § 12.6 二端网络的等效问题,替代定理
- § 12.7 戴维南定理
- § 12.8 三端网络的星角变换
- § 12.9 线性三端网络的外特性 (选读)
- 专题 13 任意截面螺线管外部磁场为零的证明
- 专题 14 任意闭合线圈在均匀磁场中的安培力矩
- 专题 15 矢量代数和矢量分析
- § 15.1 矢量代数
- § 15.2 标量场的梯度
- § 15.3 矢量场的散度
- § 15.4 矢量场的旋度
- § 15.5 导数算符
- § 15.6 矢量分析的若干定理
- § 15.7 麦氏方程的微分形式
- § 15.8 曲线坐标系
- 专题 16 导体电荷面密度与曲率的关系
- § 16.1 一般性讨论
- § 16.2 不可能性定理
- § 16.3 对 “尖端密度大”的理论解释
- § 16.4 问题讨论
- 专题 17 麦氏方程再讨论
- § 17.1 麦氏方程组与洛伦兹力公式
- § 17.2 区分演化方程和约束方程
- § 17.3 电动力学的初值表述 (解的唯一性问题)
- 专题 18 再论库仑电场和感生电场
- § 18.1 从纵､横场看库仑电场和感生电场
- § 18.2 从库仑规范看库仑电场和感生电场
- § 18.3 静电场､恒定电场和库仑电场
- § 18.4 纵场横场纵横谈———纵场和横场的若干定理
- 专题 19 交流电路的电压概念
- 专题 20 电磁场的能量和动量
- § 20.1 电磁场的能量和能流密度
- § 20.2 牛顿第三定律在电磁场存在时还成立吗?
- § 20.3 动量交换和动量守恒
- § 20.4 电磁场的动量和动量密度
- § 20.5 不接触物体间的 “作用力”和 “反作用力”
- 专题 21 流体及电磁场的应力张量
- § 21.1 流体的应力张量
- § 21.2 电磁场的应力张量 (麦氏张量)
- 专题 22 磁荷存在性与磁单极子存在性是两回事
- § 22.1 狄拉克的磁单极子
- § 22.2 含磁荷的麦氏方程组
- § 22.3 电磁场及其场源的对偶变换
- § 22.4 原始麦氏方程组的成立前提
- 专题 23 量纲分析简介
- § 23.1 用单位把量转化为数
- § 23.2 数的等式和量的等式
- § 23.3 单位制
- § 23.4 量纲
- § 23.5 量纲分析的逻辑体系
- § 23.6 威力巨大的 Π 定理
- 专题 24 电磁学单位制
- § 24.1 概述
- § 24.2 CGSE 单位制
- § 24.3 CGSM 单位制
- § 24.4 高斯单位制
- § 24.5 MKSA 单位制
- 参考文献
普通物理学教程 电磁学（拓展篇）数字课程与纸质教材一体化设计，紧密配合。数字课程涵盖视频、文档等内容，充分运用多种形式媒体资源，极大地丰富了知识的呈现形式，拓展了教材内容。在提升课程教学效果同时，为学生学习提供思维与探索的空间。
