本书分析了英国中小学公民教育的历史演进、政策产生的背景、发展阶段、发展目标、内容、实施途径及发展趋势；概括了影响英国中小学公民教育的五种因素，即自由主义思想传统、社会公民文化、党派政治参与、公民资格观及公民教育思想、世界公民教育潮流；归纳出英国中小学公民教育的五种主要特质，即强制性、渐进性、矛盾性、宗教性、整合性；并在对我国中小学公民教育进行全面考察的基础上，指出了英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的重要启示。
- 绪论
- 一、选题依据
- 二、国内外研究现状综述
- 三、有关概念界定
- 四、研究思路和方法
- 第一章 英国中小学公民教育的历史演进
- 一、英国中小学公民教育的历史回顾
- （一）萌芽阶段（16世纪至18世纪中叶）
- （二）个人发起阶段（18世纪后期至19世纪末）
- （三）民间团体倡导阶段（20世纪初至70年代末）
- 二、20世纪80年代以来英国中小学公民教育的发展
- （一）政府倡导阶段（20世纪80年代初至1988年）
- （二）政策酝酿阶段（1988年至1999年）
- （三）正式推行阶段（2000年以后）
- 第二章 《科瑞克报告》及其评价
- 一、《科瑞克报告》产生的背景及过程
- 二、《科瑞克报告》的主要内容
- 三、《科瑞克报告》的贡献及问题
- 第三章 20世纪80年代以来影响英国中小学公民教育发展的因素分析
- 一、自由主义思想传统
- 二、社会公民文化
- 三、党派政治参与
- 四、公民资格观及公民教育思想
- 五、世界公民教育潮流
- 第四章 英国中小学公民教育的现状、问题及发展趋势分析
- 一、英国中小学公民教育现状
- （一）英国中小学公民教育目标
- （二）英国中小学公民教育内容
- （三）英国中小学公民教育实施途径
- 二、英国中小学公民教育存在的问题
- （一）公民教育政策的社会制度背景问题
- （二）学校层面的公民教育实施问题
- 三、英国中小学公民教育发展趋势
- （一）强调尊重多样性
- （二）重视“核心英国价值观”教育
- （三）注意听取学生的意见
- （四）加强校长和教师培训
- （五）利用多种途径促进公民教育
- （六）把公民教育纳入普通中等教育证书（GCSE）考试内容
- 第五章 20世纪80年代以来英国中小学公民教育特质
- 一、强制性
- 二、渐进性
- 三、矛盾性
- 四、宗教性
- 五、整合性
- 第六章 英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示
- 一、我国中小学公民教育考察
- （一）我国中小学公民教育的历史回顾
- （二）我国中小学公民教育的主要特点
- （三）我国中小学公民教育中存在的问题
- 二、英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示
- （一）政府主导是开展中小学公民教育的重要保障
- （二）加强公民教育课程体系建设
- （三）采取多种途径和方法开展公民教育
- （四）以学校为主阵地,学校、家庭、社会有机结合开展公民教育
- （五）注重公民意识的培养
- （六）深化社会主义核心价值观教育
- （七）弘扬优秀的民族传统文化,加强公民教育
- （八）注重公民教育的师资队伍建设
- 结论
- 主要参考文献
- 后记
